黃寶貴

摘 要： 目前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法存在不合理之處，作者多年從事農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)工作，探索出一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)美術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效果

“沒有審美教育就不會(huì)有任何教育”。美術(shù)課是促進(jìn)中小學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育課程體系的重要部分，以審美教育為主線，以學(xué)生智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，目前一些農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理之處：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律地對(duì)著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過40分鐘，還有的學(xué)校干脆不開設(shè)美術(shù)課。這種現(xiàn)狀與我國(guó)義務(wù)教育提出的素質(zhì)教育目標(biāo)相悖，有礙于創(chuàng)造力、想象力和視覺記憶力的發(fā)展及中小學(xué)生個(gè)性、意愿、情感的表達(dá)；更缺乏審美教育的現(xiàn)代意識(shí)，其結(jié)果是僅極少數(shù)學(xué)生或憑天資或因家庭因素保持著學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而大部分學(xué)生學(xué)習(xí)收效甚微，基本毫無(wú)效果。下面我就多年農(nóng)村美術(shù)教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境——感染學(xué)生的情緒

創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，可以使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上受到美化，從而達(dá)到加深理解課堂教學(xué)理論、熟練掌握教學(xué)內(nèi)容的目的，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的欲望，讓學(xué)生在有意、無(wú)意間感受情境之美。

1.創(chuàng)建課堂環(huán)境，營(yíng)造教學(xué)氛圍。濃郁、良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力，在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)環(huán)境的布置，比如：將美術(shù)專用教室布置成一個(gè)小型博物館，讓墻、黑板、柜子里掛滿各種繪畫、工藝制作的作品。還可以在教室墻上方寫上“觀察美、感受美、表現(xiàn)莢、創(chuàng)新美”等標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境，使學(xué)生一步入教室就沐浴在藝術(shù)的海洋之中，受到美的感染，從而產(chǎn)生創(chuàng)新美的意欲。

2.巧設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率。一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂，還是一個(gè)動(dòng)人的故事？都是。因?yàn)檫@是一種美的情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練，有利于導(dǎo)行。如教學(xué)《海底世界》這課時(shí)，可以將整堂課置于情境中，組織欣賞《海底世界》視頻，演繹情境、了解海洋；講《建設(shè)未來的海底世界》的故事時(shí)，掌握構(gòu)思方法，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)未來設(shè)計(jì)師，展開想象進(jìn)行創(chuàng)新，升華情境，品味創(chuàng)作的快樂，當(dāng)“真”設(shè)計(jì)師。

二、愉快教學(xué)——激起學(xué)習(xí)的欲望

1.導(dǎo)入方法新鮮多變?？梢宰寣W(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對(duì)所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果，還可以對(duì)范畫或臨摹對(duì)象進(jìn)行欣賞、評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向往，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課水到渠成。同時(shí)、還可以巧設(shè)懸念、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課，而興趣被激發(fā)要達(dá)到的效果“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學(xué)生產(chǎn)生“噢，我也會(huì)”的心靈感應(yīng)。

2.示范指導(dǎo)淺顯易懂。美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，方法很多，如播放些動(dòng)畫片，多適用低年級(jí)某些技法難以掌握的中國(guó)畫等，教師可一邊講解一邊做技法動(dòng)作的示范，同時(shí)讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫，這樣學(xué)生自練就不難了。

3.習(xí)作評(píng)價(jià)激勵(lì)信心。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)，可給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)或?qū)懸粌删浜?jiǎn)單評(píng)語(yǔ)：“真棒”、“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步”類，都能使學(xué)生增強(qiáng)繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

4.走出課堂體驗(yàn)生活。農(nóng)村環(huán)境優(yōu)美、空氣清新、地大物博，學(xué)生外出比較安全，在學(xué)習(xí)風(fēng)景寫生、泥塑課時(shí)，可結(jié)合時(shí)間、氣候、環(huán)境，有組織、有紀(jì)律地領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入大自然自由自在、無(wú)拘無(wú)束地畫畫、塑造。對(duì)周圍的形、色進(jìn)行辨識(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以及熱愛祖國(guó)美好河山的純潔心靈。

三、鼓勵(lì)教學(xué)——激發(fā)參與的熱情

1.鼓勵(lì)審美個(gè)性，培養(yǎng)審美意識(shí)。在教學(xué)中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對(duì)象產(chǎn)生共鳴，則審美想象力自然得到自由發(fā)展。如欣賞凡·高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者情況，便讓學(xué)生看畫，感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的感到每朵花就像一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)。

2.鼓勵(lì)藝術(shù)表現(xiàn)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中，我十分注意給學(xué)生提供展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，都有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣學(xué)生自然會(huì)更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語(yǔ)言與外界交流，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供有利條件。因此，教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要以真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想、交流意見，讓學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)熱情，并留給學(xué)生空間表現(xiàn)藝術(shù)個(gè)性。

總之，在美術(shù)教學(xué)中注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)以真誠(chéng)的態(tài)度和熱情對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠(chéng)的關(guān)注，特別注意在教學(xué)中巧妙激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)的積極性，從而達(dá)到美育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.教育的藝術(shù)[M].湖南教育出版社.

[2]畢可秉.對(duì)美術(shù)教學(xué)過程的思考[J].山東教育.