翟霄楊

摘 要： 教師要給學(xué)生營造和諧輕松的寫作氛圍，開辟一個(gè)廣闊而自由的寫作天地；要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)、拓展思路，在作文的立意、選材、構(gòu)思及語言表達(dá)方面打破傳統(tǒng)的思維模式，對習(xí)以為常的事物和見解力求從多角度、多方面進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 情感體驗(yàn) 創(chuàng)新 聽說讀寫

一首《最炫民族風(fēng)》紅遍了大江南北，“炫”字在《說文解字》中是這樣解釋的：炫，爛耀也。由此，我想到了作文教學(xué)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但長期以來，學(xué)生不愿寫作文，教師不知如何教作文，成了困擾語文教學(xué)的一大難題。讓作文課炫起來，閃耀在語文教學(xué)的星空，成為每一位語文教師的重要任務(wù)。對于作文教學(xué)，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，感受生活

從心理學(xué)角度看，寫作動(dòng)機(jī)源于人們對生活的感悟和思考，而感悟和思考的前提是生活中大量的如海潮般奔涌的素材；或者倒過來說，是生活打動(dòng)了我們的心，使我們?nèi)滩蛔∮幸环N表達(dá)的沖動(dòng)。因此，熱愛生活，觀察生活，感受生活，表達(dá)生活——這應(yīng)該是寫作的一個(gè)規(guī)律，也是我們培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的規(guī)律。

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開自己心靈的閘門，挖掘生活的素材，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，直接與生活對話，讓他們感悟生活、體會(huì)生活之美，目的是讓學(xué)生有“米”下鍋。這“米”不僅是寫作素材的收集，更重要的是情感體驗(yàn)的累積。

親情、友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學(xué)生作文的重點(diǎn)，這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗(yàn)中來。我們不能讓學(xué)生閉門造車，卻要求出門合轍。

對此，作家王蒙有過一段通俗而又充滿激情的話：“當(dāng)你拿起筆時(shí)，你激動(dòng)，你感到一種強(qiáng)有力的沖擊，這首先是生活的沖擊。眾多的、你所親身經(jīng)歷過的、難忘的日子涌上了心頭，等著你去編織，去拂掉歲月積下的塵土，去用理想和正義的火炬照亮它們……繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫面，一個(gè)又一個(gè)的旋律，一齊涌上了你的心頭，你的筆端?！蓖趺稍谶@里談的是文學(xué)創(chuàng)作，對中學(xué)生來說，寫好作文仍然需要“生活的沖擊”，需要生活中“繽紛的色彩，交織的音響，一幅又一幅的畫面，一個(gè)又一個(gè)的旋律”，需要它們“一齊涌上你的心頭，你的筆端”。

二、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”

在作文教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)寫作行為的執(zhí)行者和完成者，教師的作用只是鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，以各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。只有真正激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，變“要我寫”為“我要寫”，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到訓(xùn)練，才能寫出真正意義上的好文章。在作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使寫作訓(xùn)練成為學(xué)生自愿自覺的行為。

首先，教師要給學(xué)生營造和諧輕松的寫作氛圍，開辟一個(gè)廣闊而自由的寫作天地。中學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就會(huì)如魚得水，就會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情，就會(huì)自覺而又滿懷熱情地閱讀社會(huì)、閱讀人生，就會(huì)“我以我手寫我心，我以我心吐真情”。

其次，寫作形式要多樣化。只有課堂命題作文的訓(xùn)練，學(xué)生是很難有寫作興趣的。提倡寫作形式的多樣化，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生思想感情表達(dá)的方式和途徑多樣化。在多樣化的寫作中，學(xué)生往往會(huì)不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。

我的作文評(píng)講課，專門設(shè)立了“佳作亮相”、“片段欣賞”、“妙語連珠”等欄目?！凹炎髁料唷保褪亲尡敬巫罴炎魑牡淖髡呱吓_(tái)朗讀其佳作；“片段欣賞”，就是選取一些作文中的精彩段落讓作者上臺(tái)朗讀；“妙語連珠”，就是捕捉作文中很生動(dòng)的一兩句話讓作者上臺(tái)朗讀。這樣每次作文評(píng)講課，至少有二十幾位學(xué)生的作文或作文片段得以口頭發(fā)表。我校的《啟航報(bào)》為學(xué)生參加報(bào)刊的各種征文活動(dòng)、積極向報(bào)刊投稿提供了很好的機(jī)會(huì)。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新，給作文課創(chuàng)造“炫”的舞臺(tái)

有這樣一則笑話：一秀才趕考前夕，為做不出文章而發(fā)愁，整天愁眉苦臉、唉聲嘆氣。其妻挺著大肚子問：“難道相公作文比我們女人生孩子還難嗎？”秀才驚呼：“夫人，你說對了！你肚里有，我肚里沒有啊?！?/p>

盡管是笑話，卻道出了為文之道：必須肚里有。古人的“腹有詩書氣自華”大約也是這個(gè)道理。肚里有，有什么？我認(rèn)為：一個(gè)人肚里應(yīng)該有詩書，有學(xué)問，有思想，有主見。這才是寫作、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

在作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)、拓展思路，在作文的立意、選材、構(gòu)思及語言表達(dá)方面打破傳統(tǒng)的思維模式，對習(xí)以為常的事物和見解力求從多角度、多方面思考。

培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性，首先要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)性，給予肯定，大力扶持。要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想，提倡語言表達(dá)的個(gè)性化。同時(shí)，我們還要重視學(xué)生觀察的個(gè)性化，從“真”處看，從“細(xì)”處看，從“另”處看，從“無”處看。

如組織學(xué)生賞雪時(shí)，布置思考：“雪除了潔白無瑕，還有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生陸續(xù)說出雪的軟弱與怯懦（任人踐踏），雪的無奈與沉重（無力無助），雪的虛偽與狡猾（表面白卻掩蓋著臟東西），雪的無私無畏（捐軀殺死病蟲害），雪的輕浮與淺薄（飄逸的形態(tài)），雪的不實(shí)在，如曇花一現(xiàn)，無堅(jiān)持精神，不能持之以恒等……如此求異思維，不能不說沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，作文才會(huì)有新面貌。

四、采用聽說讀寫相結(jié)合的訓(xùn)練方式，讓“炫”有的放矢

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，“讀書破萬卷，下筆如有神”……先賢關(guān)于寫作的真知灼見告訴我們，只有通過大量閱讀才能培養(yǎng)和獲得語感，才能熟悉和掌握語言規(guī)律，提升語文修養(yǎng)，提高語文寫作能力。

將平日每課前的“三分鐘演講”（說的訓(xùn)練）設(shè)計(jì)為以學(xué)生為主體的“說—聽（記）—評(píng)”綜合訓(xùn)練，注意利用多種機(jī)會(huì)指導(dǎo)提高他們的讀寫聽說綜合能力并積累生活和寫作素材。把每次周記或作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的優(yōu)秀作文打印、裝訂成冊，掛在教室前面，供全班同學(xué)閱讀。

總之，“但得東風(fēng)勤著力，朽木也能滿枝春”，通過不斷探索和辛勤耕耘，我們在作文教學(xué)中能取得“文章本天成，妙手偶得之”的良好效果。