丁小梅

摘 要： 文學(xué)欣賞主要是借助思維器官，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、想象、思考，進(jìn)而得到美的享受與愉悅。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力、提高學(xué)生的修養(yǎng)非常重要。本文主要從資料初識(shí)、作品感受、理性思考等方面進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中滲透文學(xué)欣賞，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文高年段 文學(xué)氣質(zhì)涵養(yǎng) 文學(xué)欣賞

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一定要重視文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)涵養(yǎng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有效提升學(xué)生的語(yǔ)文水平，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文主要對(duì)小學(xué)高年段文學(xué)欣賞的有效滲透進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平與素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、從資料初識(shí)中進(jìn)行整體感知

在實(shí)際教學(xué)中，不要急于讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品進(jìn)行體會(huì)，也不要過快讓學(xué)生理解文學(xué)作品中描述的文字、情感、內(nèi)涵等，而是要求學(xué)生多注意作品中呈現(xiàn)的人物、事情、情景等，在初步理解的基礎(chǔ)上，形成一定的思維體系，在情感上深入文學(xué)作品，體會(huì)作品感情，實(shí)現(xiàn)欣賞能力的培養(yǎng)。在此過程中，老師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并且收集一些和作品有關(guān)的信息、資料等，進(jìn)而深入理解、欣賞作品。比如教學(xué)《凡卡》這一文章時(shí)，其表達(dá)的思想和現(xiàn)今學(xué)生的生活有一定的距離，如果直接讓學(xué)生欣賞、品讀作品，就很難讓學(xué)生得到內(nèi)心體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)生欣賞前，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的收集，如沙俄統(tǒng)治時(shí)期人民的生活情況等，在課堂教學(xué)中，老師對(duì)作品背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，之后讓學(xué)生默讀，這樣學(xué)生就可以充分體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴。通過對(duì)主人公經(jīng)歷的了解，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生悲憤、同情、擔(dān)憂等相關(guān)感情，使得情感得到豐富，達(dá)到良好的整體感知效果，對(duì)作者情感予以相應(yīng)把握，促進(jìn)文學(xué)欣賞能力的提高。

二、在文學(xué)作品感受中潛心涵詠

文學(xué)欣賞不是簡(jiǎn)單的重復(fù)現(xiàn)象，而是對(duì)作品含義的深刻理解，是一種形象意會(huì)。學(xué)生通過初次感知，就可以從中提取一些有用的價(jià)值，如人物、事件、情景等，通過第二次深入分析，可以對(duì)語(yǔ)言風(fēng)格、思想內(nèi)涵、意境美感等進(jìn)行全面體會(huì)，完成從情感流露到傾訴的過程，實(shí)現(xiàn)文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行文學(xué)欣賞時(shí)，老師可以給予一定的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并且通過情境創(chuàng)設(shè)、組織交流等教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全面體會(huì)，進(jìn)而豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

（一）讀

通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生可以得到情感共鳴，體會(huì)出作品中蘊(yùn)含的意境，讓內(nèi)心視像轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N潛在情愫，并且成為一種聲音造型，體現(xiàn)作品內(nèi)涵。比如在讀《狼牙山五壯士》一文時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)他們不畏犧牲，為了人民群眾的利益拋頭顱灑熱血的行為與心理，進(jìn)而逐漸提高思想素質(zhì)和文化欣賞水平。在讀《老人與海鷗》一文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的精美、語(yǔ)言的含蓄與雋永進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)而讓學(xué)生可以輕松欣賞，有效提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。

（二）感

優(yōu)秀文學(xué)作品除了可以利用意境引人入勝外，還可以以情感人。在欣賞文學(xué)作品時(shí)，一定要讓學(xué)生了解文學(xué)作品的有關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，進(jìn)行情感體會(huì)，并且結(jié)合自身生活經(jīng)歷，感受文學(xué)作品的另一種意境。比如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一文章時(shí)，不僅要進(jìn)行深入閱讀，展開相應(yīng)的思考，還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)資料的分析，播放一些影視資料作品，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在涵詠?zhàn)髌分?，充分體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)而真正領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，提高文學(xué)欣賞能力。

三、在理性提煉中實(shí)現(xiàn)心靈溝通

文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感、哲理、精神、境界等，均需要讀者進(jìn)行理性提煉，只有在感悟、梳理的基礎(chǔ)上，才可以讓學(xué)生通過分析、討論、對(duì)比、評(píng)價(jià)、綜合，展開一定的探究與推敲，實(shí)現(xiàn)情與理的融合，闡述意境，提升讀者的思想，實(shí)現(xiàn)情感陶冶，促進(jìn)讀者文學(xué)欣賞水平的提高。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在教學(xué)《軍神》這一內(nèi)容時(shí)，老師可以針對(duì)沃克醫(yī)生的“了不起，你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說話的鋼板！你是一位軍神！”，提出這樣的問題：“劉伯承為什么會(huì)被稱之為真正的男子漢、鋼板、軍神？”讓學(xué)生結(jié)合劉伯承手術(shù)前、中、后的表現(xiàn)進(jìn)行分析。這樣就可以切中文章中心，突破教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。學(xué)生可以從不同方面敘述，通過相應(yīng)的總結(jié)與綜合，實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品與學(xué)生心靈的共鳴，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

總而言之，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來越重視學(xué)生情感與能力的培養(yǎng)，如文學(xué)欣賞能力、創(chuàng)新能力等。為此，在實(shí)際教學(xué)中，老師一定要重視教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加熱愛生活，追求真、善、美，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝鋒.用文學(xué)的氣質(zhì)涵養(yǎng)語(yǔ)文——論小學(xué)高年段文學(xué)欣賞的有效滲透[J].教師，2013（09）.