黃佳羽

【摘 要】教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力。本文主要闡述如何開展初中學(xué)生物理自學(xué)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)積極性，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高自學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)；自學(xué)；歸納；課后復(fù)習(xí)

教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@也就是告訴教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目的之一，同時(shí)也指出學(xué)生的自學(xué)能力只有在教師的正確指導(dǎo)下才能培養(yǎng)起來。那么如何培養(yǎng)初中學(xué)生物理自學(xué)能力呢？

1.教學(xué)中要注意滲透物理學(xué)特點(diǎn)和方法教育

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)觀測(cè)結(jié)果為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。物理學(xué)規(guī)律往往用數(shù)學(xué)這一精確的語言來表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力就必須使他們明確物理學(xué)的這一基本特點(diǎn)。物理方法是人們認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的工具和手段。這就要求教師在進(jìn)行物理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行物理學(xué)基本方法的教育。如：物理學(xué)中為了從錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化的物理現(xiàn)象中揭開迷霧而抓住本質(zhì)，常用假設(shè)法。

2.課前引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣

2.1在初中物理課的入門教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)。在第一堂課引言教學(xué)中，可以從日常生活中的許多物理現(xiàn)象入手，如：提出從樹上掉下來的蘋果為什么總是落向地面，而不向天上飛？鋼鐵造的輪船為什么能浮在水面上，而不下沉到水里？夏天天氣熱，手搖扇子，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？電閃雷鳴真的是雷公電母發(fā)怒嗎？手拿平面鏡，正對(duì)某一學(xué)生，這里面形成的像是誰？為什么鏡子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)和他一模一樣的像呢？出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲，這是怎么回事？讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師適時(shí)講解這些物理現(xiàn)象中包含的物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)好物理能解釋日常生活中的許多現(xiàn)象，說明學(xué)習(xí)物理是有用的。學(xué)好物理方法很重要，課前預(yù)習(xí)，是學(xué)好物理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)習(xí)物理的愿望。

2.2向?qū)W生提出“以課本為主，課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書”的要求，及時(shí)布置預(yù)習(xí)提綱。教師擬寫預(yù)習(xí)提綱，其目的是要求學(xué)生抓住提綱主線學(xué)好章節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自測(cè)掌握知識(shí)程度。擬寫的提綱，還要求能聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的物理現(xiàn)象展示在他們面前。提綱形式要多姿多樣，可以是填空、選擇、判斷、作圖、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、問答等。提綱內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁、由淺入深，有一定靈活性。如：在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這一章節(jié)前，預(yù)習(xí)提綱可以按其內(nèi)容可分為五種題型：（1）填空：要求列出本章應(yīng)該掌握的物理概念：（2）問答題：這一節(jié)講了什么物理概念和規(guī)律？這些概念和規(guī)律是什么意思？在日常生活、生產(chǎn)實(shí)際中有哪些實(shí)例？看完課文后，有什么不懂、不理解的問題？（3）課外小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生人人動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)報(bào)告；（4）判斷題：讓學(xué)生自測(cè)，自我評(píng)價(jià)自學(xué)效果。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，教師有目的的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

3.課堂教學(xué)中安排好學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容。讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.1教師在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，適當(dāng)安排時(shí)間讓學(xué)生在課堂內(nèi)自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)達(dá)到一定的效果，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，所以教師必須擬出相應(yīng)的思考題，使學(xué)生的自學(xué)有明確的目標(biāo)，這不僅能提高自學(xué)效率，而且也能激發(fā)學(xué)生自學(xué)的積極性，以便于教師檢查，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)物理的能力。在課堂教學(xué)過程中，采用多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣中自學(xué)。如：創(chuàng)設(shè)兩個(gè)物理情景，一是讓兩個(gè)力氣大小不同的學(xué)生進(jìn)行握酒瓶比賽，力大的握細(xì)端，力小的握粗端，同時(shí)用力反扭，結(jié)果力大的敗在力小的手中。二是預(yù)先包好兩包圖釘，其中一包將釘尖鉗掉，準(zhǔn)備兩塊木質(zhì)較硬且相同的木塊，讓一個(gè)力氣較大的男同學(xué)和一個(gè)力氣較小的女同學(xué)到講臺(tái)比賽，看誰先在木塊上按完五個(gè)圖釘（把處理過的圖釘給男同學(xué)）、全班同學(xué)都認(rèn)為男同學(xué)一定能勝，結(jié)果眼巴巴地看著女同學(xué)率先按完五個(gè)圖釘，大家都非常奇怪，急于弄清原因。這樣教師很快就抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛。教師在此基礎(chǔ)上，提出問題：這些出乎意料的現(xiàn)象中包含了哪些物理知識(shí)，給出一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上閱讀教材，找出答案。

3.2深化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。自學(xué)的最終目的是能夠使學(xué)生將在自學(xué)過程中獲得的新知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的消化和運(yùn)用。為此，教師必須盡量給學(xué)生以練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生提問質(zhì)疑后，應(yīng)及時(shí)安排練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，使知識(shí)得以鞏固。具體做法有以下幾點(diǎn)：（1）開展專題性的課堂討論，提出一些有爭(zhēng)論質(zhì)疑或趣味性的問題，讓學(xué)生自由討論或分組討論，從中找出最佳答案。（2）準(zhǔn)備一些能一題多解、一例多用，學(xué)生易“失誤”的練習(xí)題，讓學(xué)生動(dòng)筆做一做，進(jìn)一步打開學(xué)生思路，舉一反三，深化課堂知識(shí)。

3.3主導(dǎo)自學(xué)解答難點(diǎn)。對(duì)教材上有些概念和規(guī)律等難點(diǎn)部分，教師提出相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生理解和發(fā)表看法。教師可啟示學(xué)生，其他同學(xué)提的問題你有沒有想到過，提得對(duì)不對(duì)，回答得好不好，啟發(fā)學(xué)生在提問中積極思考，真正鉆進(jìn)去。對(duì)于提出與課文重點(diǎn)有關(guān)的問題，則可以組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中加深理解，拓寬知識(shí)面，把知識(shí)學(xué)活。這樣，師生之間、同學(xué)之間相互啟發(fā)和補(bǔ)充，或討論交流，或做一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，逐步完善、弄懂弄通，變難為易。

3.4啟發(fā)自學(xué)學(xué)會(huì)歸納。學(xué)生看書是從“薄到厚”的過程，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把“厚書”變成“薄書”，即掌握要領(lǐng)，提取精華，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的總結(jié)、歸納工作。對(duì)重點(diǎn)章節(jié)要啟發(fā)學(xué)生歸納小結(jié)，做好自學(xué)筆記，培養(yǎng)自學(xué)歸納能力，否則，知識(shí)零亂，容易混淆。如：在講“物體浮沉條件”時(shí)，可給學(xué)生這樣練習(xí)：三個(gè)體積相同的小球處在水中不同的位置，試比較它們的重力、浮力的關(guān)系。通過這些問題，使學(xué)生對(duì)浮力、重力、浮沉條件等知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別進(jìn)一步系統(tǒng)化，使知識(shí)趨于完整。又如：在上《歐姆定律》這節(jié)時(shí)，教師只通過演示實(shí)驗(yàn)講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，盡可能放手讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后加以小結(jié)。這樣，既可以在課堂上讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課本，又可使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、思考、討論和研究問題，更可促使學(xué)生去認(rèn)真鉆研教材。通過這樣歸納小結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)比較系統(tǒng)，且條理清晰，理解透徹，運(yùn)用自如。

4.重視課后復(fù)習(xí)以及作業(yè)自我訂正的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生一般在課堂內(nèi)不作詳細(xì)的筆記，只是在書本上做一些記號(hào)，而課后整理出的筆記概括性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有疑難分析，有注意事項(xiàng)等，他們的筆記不是教材的重復(fù)，所以學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)整理出課堂筆記也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。平時(shí)教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)：自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)的自我訂正意識(shí)強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)主動(dòng)積極。沒有依賴思想，為此教師要抓好學(xué)生作業(yè)訂正這一環(huán)節(jié)。如：一次獨(dú)立練習(xí)批改后，可以要求學(xué)生從兩個(gè)角度進(jìn)行分析和小結(jié)：（1）本練習(xí)中有哪些題目不會(huì)做？是什么原因？（2）本練習(xí)中有哪些題目會(huì)做，卻做錯(cuò)了？是什么原因？學(xué)生通過自我分析和訂正，找到知識(shí)和方法上的漏洞，能力上的缺陷，對(duì)練習(xí)出錯(cuò)的原因有了深刻的認(rèn)識(shí)，也進(jìn)一步培養(yǎng)了自學(xué)能力。教學(xué)工作旨在讓學(xué)生把物理現(xiàn)象逐漸上升到基本概念、公式、圖像和規(guī)律，并用于解決問題，這個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性思維的過程只有通過教師指導(dǎo)與學(xué)生本人的自學(xué)、理解、分析、歸納和運(yùn)用才能完成。教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)認(rèn)真審題，將運(yùn)用概念、公式和規(guī)律列出式子，作出解答，并討論答案是否有道理，對(duì)錯(cuò)解的題，必要時(shí)讓學(xué)生講出錯(cuò)解過程，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中提高能力。

“授人以魚，不如授人以漁”，指導(dǎo)初中學(xué)生掌握自學(xué)物理的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，同時(shí)學(xué)會(huì)探索，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮克誠(chéng).《中學(xué)物理課堂教學(xué)方法》.內(nèi)蒙古大學(xué)出版社，1999年

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)）endprint