劉娟

合作學(xué)習(xí)是新課改下高中物理課程改革中提出的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)教師一個(gè)人講，全體學(xué)生聽(tīng)，然后再以統(tǒng)一作業(yè)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的模式，而以小組為基本學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作來(lái)分析和解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，形成技能的模式。應(yīng)該說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅是教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，合作完成任務(wù)已經(jīng)成為社會(huì)工作的基本特征，在高中教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生從傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)和同伴合作的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，對(duì)其興趣激發(fā)、知識(shí)構(gòu)建、技能培養(yǎng)都有積極意義。

首先，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)高中物理以考試為終極目標(biāo)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械、過(guò)程較單調(diào)，學(xué)習(xí)過(guò)程中因缺少比較的交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能靠自己的力量，以機(jī)械的背誦、記憶方式完成。而倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)和同伴分享和交流，互動(dòng)過(guò)程中知識(shí)得到強(qiáng)化、一個(gè)問(wèn)題找到多個(gè)解決方法，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，方法得到了拓展，積極性得到增強(qiáng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的解構(gòu)過(guò)程中需要不同的信息作為輔助，而以往“個(gè)人式”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從頭到尾都在自己研究，信息交流被限制，學(xué)生的理解能力、交流能力沒(méi)有得到較好培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)和同伴合作，交流學(xué)習(xí)中的心得、分享對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、探究問(wèn)題的解決方法，思維開(kāi)闊，全面解構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)構(gòu)建。最后，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生從自我的狹隘空間中走出來(lái)進(jìn)入到小組中，在小組合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分享、交流、討論，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體就是小組的一部分，合作讓他們發(fā)現(xiàn)了集體的力量，懂得了合作對(duì)問(wèn)題解決的重要性，培養(yǎng)了其實(shí)踐技能。

不難看出，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，正確理解合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)施引導(dǎo)。文章就分組環(huán)節(jié)不再詳述，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

首先，在合作學(xué)習(xí)中教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中教師可采用導(dǎo)學(xué)案形式從目標(biāo)、概念、應(yīng)用方面進(jìn)行引導(dǎo)。其次，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分組合作。以“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)為例，教師演示豎直向上拋物、滑雪運(yùn)動(dòng)員滑雪過(guò)程、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員在起跳到落地的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析能力的轉(zhuǎn)化，以明珠線輕軌實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題“小球的機(jī)械能如何變化？”來(lái)引出課題。在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成“提桶會(huì)不會(huì)碰鼻”的自主活動(dòng)初步感受機(jī)械能守恒定律，然后引入實(shí)例分析，在實(shí)例分子中教師出示問(wèn)題和圖示（如右圖），以問(wèn)題“試寫(xiě)出物體在A點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在B點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能；分析在此過(guò)程機(jī)械能是如何變化”來(lái)引導(dǎo)小組進(jìn)行探究。最后，要注重在學(xué)生探究中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生探究后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中動(dòng)能定理和重力做功得到A、B兩點(diǎn)的機(jī)械能相等并寫(xiě)出算式后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)中的能量變化進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上教師歸納：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在下落過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，但總的機(jī)械能始終保持不變，即守恒。由此引出機(jī)械守恒定律。為讓學(xué)生理解機(jī)械守恒需要嗎，滿足一定的條件，教師以“跳傘員利用降落傘在空中勻速下落；拋出的籃球在空中運(yùn)動(dòng)”等實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，分析后再總結(jié)歸納。

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用毋庸置疑，而從傳統(tǒng)教學(xué)向合作學(xué)習(xí)過(guò)渡中，教師也不能盲目，要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中不斷探索。筆者認(rèn)為，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中需注意以下問(wèn)題：

首先，科學(xué)組建合作小組。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我了解能力，初步具備合作意識(shí)，在分組中教師可采用教師選組長(zhǎng)、組長(zhǎng)選成員、教師協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行分組，這樣技能照顧學(xué)生的自主性，又能保證小組間的實(shí)力相當(dāng)。其次，在新課導(dǎo)入過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)依然不可或缺。學(xué)生分組后在教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引入探究問(wèn)題。最后，在問(wèn)題探究中，教師要注重發(fā)揮小組成員的作用圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，在學(xué)生討論中教師要注重及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是學(xué)生合作依然不能解決的問(wèn)題或不同小組討論中存在的共性問(wèn)題，教師一定要提出來(lái)進(jìn)行精講。

總之，在新的歷史時(shí)期，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課堂教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，這樣的高中物理教學(xué)才會(huì)變得更加有效，學(xué)生發(fā)展才會(huì)更好地落到實(shí)處。

（作者單位：陜西省榆林市蘇州中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是新課改下高中物理課程改革中提出的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)教師一個(gè)人講，全體學(xué)生聽(tīng)，然后再以統(tǒng)一作業(yè)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的模式，而以小組為基本學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作來(lái)分析和解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，形成技能的模式。應(yīng)該說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅是教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，合作完成任務(wù)已經(jīng)成為社會(huì)工作的基本特征，在高中教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生從傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)和同伴合作的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，對(duì)其興趣激發(fā)、知識(shí)構(gòu)建、技能培養(yǎng)都有積極意義。

首先，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)高中物理以考試為終極目標(biāo)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械、過(guò)程較單調(diào)，學(xué)習(xí)過(guò)程中因缺少比較的交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能靠自己的力量，以機(jī)械的背誦、記憶方式完成。而倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)和同伴分享和交流，互動(dòng)過(guò)程中知識(shí)得到強(qiáng)化、一個(gè)問(wèn)題找到多個(gè)解決方法，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，方法得到了拓展，積極性得到增強(qiáng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的解構(gòu)過(guò)程中需要不同的信息作為輔助，而以往“個(gè)人式”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從頭到尾都在自己研究，信息交流被限制，學(xué)生的理解能力、交流能力沒(méi)有得到較好培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)和同伴合作，交流學(xué)習(xí)中的心得、分享對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、探究問(wèn)題的解決方法，思維開(kāi)闊，全面解構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)構(gòu)建。最后，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生從自我的狹隘空間中走出來(lái)進(jìn)入到小組中，在小組合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分享、交流、討論，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體就是小組的一部分，合作讓他們發(fā)現(xiàn)了集體的力量，懂得了合作對(duì)問(wèn)題解決的重要性，培養(yǎng)了其實(shí)踐技能。

不難看出，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，正確理解合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)施引導(dǎo)。文章就分組環(huán)節(jié)不再詳述，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

首先，在合作學(xué)習(xí)中教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中教師可采用導(dǎo)學(xué)案形式從目標(biāo)、概念、應(yīng)用方面進(jìn)行引導(dǎo)。其次，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分組合作。以“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)為例，教師演示豎直向上拋物、滑雪運(yùn)動(dòng)員滑雪過(guò)程、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員在起跳到落地的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析能力的轉(zhuǎn)化，以明珠線輕軌實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題“小球的機(jī)械能如何變化？”來(lái)引出課題。在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成“提桶會(huì)不會(huì)碰鼻”的自主活動(dòng)初步感受機(jī)械能守恒定律，然后引入實(shí)例分析，在實(shí)例分子中教師出示問(wèn)題和圖示（如右圖），以問(wèn)題“試寫(xiě)出物體在A點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在B點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能；分析在此過(guò)程機(jī)械能是如何變化”來(lái)引導(dǎo)小組進(jìn)行探究。最后，要注重在學(xué)生探究中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生探究后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中動(dòng)能定理和重力做功得到A、B兩點(diǎn)的機(jī)械能相等并寫(xiě)出算式后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)中的能量變化進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上教師歸納：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在下落過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，但總的機(jī)械能始終保持不變，即守恒。由此引出機(jī)械守恒定律。為讓學(xué)生理解機(jī)械守恒需要嗎，滿足一定的條件，教師以“跳傘員利用降落傘在空中勻速下落；拋出的籃球在空中運(yùn)動(dòng)”等實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，分析后再總結(jié)歸納。

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用毋庸置疑，而從傳統(tǒng)教學(xué)向合作學(xué)習(xí)過(guò)渡中，教師也不能盲目，要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中不斷探索。筆者認(rèn)為，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中需注意以下問(wèn)題：

首先，科學(xué)組建合作小組。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我了解能力，初步具備合作意識(shí)，在分組中教師可采用教師選組長(zhǎng)、組長(zhǎng)選成員、教師協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行分組，這樣技能照顧學(xué)生的自主性，又能保證小組間的實(shí)力相當(dāng)。其次，在新課導(dǎo)入過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)依然不可或缺。學(xué)生分組后在教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引入探究問(wèn)題。最后，在問(wèn)題探究中，教師要注重發(fā)揮小組成員的作用圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，在學(xué)生討論中教師要注重及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是學(xué)生合作依然不能解決的問(wèn)題或不同小組討論中存在的共性問(wèn)題，教師一定要提出來(lái)進(jìn)行精講。

總之，在新的歷史時(shí)期，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課堂教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，這樣的高中物理教學(xué)才會(huì)變得更加有效，學(xué)生發(fā)展才會(huì)更好地落到實(shí)處。

（作者單位：陜西省榆林市蘇州中學(xué)）

合作學(xué)習(xí)是新課改下高中物理課程改革中提出的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)物理教學(xué)教師一個(gè)人講，全體學(xué)生聽(tīng)，然后再以統(tǒng)一作業(yè)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練的模式，而以小組為基本學(xué)習(xí)單位，學(xué)習(xí)中通過(guò)小組合作來(lái)分析和解決問(wèn)題，從而掌握知識(shí)，形成技能的模式。應(yīng)該說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的產(chǎn)生不僅是教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要，隨著社會(huì)化大生產(chǎn)的實(shí)現(xiàn)，合作完成任務(wù)已經(jīng)成為社會(huì)工作的基本特征，在高中教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、在高中物理教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要學(xué)生從傳統(tǒng)的“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)和同伴合作的學(xué)習(xí)方式上，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，對(duì)其興趣激發(fā)、知識(shí)構(gòu)建、技能培養(yǎng)都有積極意義。

首先，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)高中物理以考試為終極目標(biāo)，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較為機(jī)械、過(guò)程較單調(diào)，學(xué)習(xí)過(guò)程中因缺少比較的交流，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能靠自己的力量，以機(jī)械的背誦、記憶方式完成。而倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)和同伴分享和交流，互動(dòng)過(guò)程中知識(shí)得到強(qiáng)化、一個(gè)問(wèn)題找到多個(gè)解決方法，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，方法得到了拓展，積極性得到增強(qiáng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來(lái)看，學(xué)生在對(duì)知識(shí)的解構(gòu)過(guò)程中需要不同的信息作為輔助，而以往“個(gè)人式”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從頭到尾都在自己研究，信息交流被限制，學(xué)生的理解能力、交流能力沒(méi)有得到較好培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)和同伴合作，交流學(xué)習(xí)中的心得、分享對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、探究問(wèn)題的解決方法，思維開(kāi)闊，全面解構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)了知識(shí)構(gòu)建。最后，合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生從自我的狹隘空間中走出來(lái)進(jìn)入到小組中，在小組合作中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)分享、交流、討論，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體就是小組的一部分，合作讓他們發(fā)現(xiàn)了集體的力量，懂得了合作對(duì)問(wèn)題解決的重要性，培養(yǎng)了其實(shí)踐技能。

不難看出，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是大有裨益的，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，正確理解合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

二、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，要在合理分組的基礎(chǔ)上實(shí)施引導(dǎo)。文章就分組環(huán)節(jié)不再詳述，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其應(yīng)用環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

首先，在合作學(xué)習(xí)中教師要先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)中教師可采用導(dǎo)學(xué)案形式從目標(biāo)、概念、應(yīng)用方面進(jìn)行引導(dǎo)。其次，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分組合作。以“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)為例，教師演示豎直向上拋物、滑雪運(yùn)動(dòng)員滑雪過(guò)程、撐桿跳運(yùn)動(dòng)員在起跳到落地的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生分析能力的轉(zhuǎn)化，以明珠線輕軌實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題“小球的機(jī)械能如何變化？”來(lái)引出課題。在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生完成“提桶會(huì)不會(huì)碰鼻”的自主活動(dòng)初步感受機(jī)械能守恒定律，然后引入實(shí)例分析，在實(shí)例分子中教師出示問(wèn)題和圖示（如右圖），以問(wèn)題“試寫(xiě)出物體在A點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能和在B點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能；分析在此過(guò)程機(jī)械能是如何變化”來(lái)引導(dǎo)小組進(jìn)行探究。最后，要注重在學(xué)生探究中發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生探究后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。如在上述案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生在探究中動(dòng)能定理和重力做功得到A、B兩點(diǎn)的機(jī)械能相等并寫(xiě)出算式后，教師引導(dǎo)小組學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)中的能量變化進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)上教師歸納：做自由落體運(yùn)動(dòng)的物體在下落過(guò)程中，重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，但總的機(jī)械能始終保持不變，即守恒。由此引出機(jī)械守恒定律。為讓學(xué)生理解機(jī)械守恒需要嗎，滿足一定的條件，教師以“跳傘員利用降落傘在空中勻速下落；拋出的籃球在空中運(yùn)動(dòng)”等實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，分析后再總結(jié)歸納。

三、在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)效率和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用毋庸置疑，而從傳統(tǒng)教學(xué)向合作學(xué)習(xí)過(guò)渡中，教師也不能盲目，要充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在實(shí)踐中不斷探索。筆者認(rèn)為，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中需注意以下問(wèn)題：

首先，科學(xué)組建合作小組。高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我了解能力，初步具備合作意識(shí)，在分組中教師可采用教師選組長(zhǎng)、組長(zhǎng)選成員、教師協(xié)調(diào)的方式進(jìn)行分組，這樣技能照顧學(xué)生的自主性，又能保證小組間的實(shí)力相當(dāng)。其次，在新課導(dǎo)入過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)依然不可或缺。學(xué)生分組后在教師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而引入探究問(wèn)題。最后，在問(wèn)題探究中，教師要注重發(fā)揮小組成員的作用圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，在學(xué)生討論中教師要注重及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是學(xué)生合作依然不能解決的問(wèn)題或不同小組討論中存在的共性問(wèn)題，教師一定要提出來(lái)進(jìn)行精講。

總之，在新的歷史時(shí)期，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，在課堂教學(xué)中積極嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，這樣的高中物理教學(xué)才會(huì)變得更加有效，學(xué)生發(fā)展才會(huì)更好地落到實(shí)處。

（作者單位：陜西省榆林市蘇州中學(xué)）