黃冬榮

摘要：舞蹈藝術作以其獨特的審美特性和風格逐漸融入了社會之中，并且越來越被人們接受、認識、理解和青睞。少兒舞蹈作為舞蹈藝術的一個分支，也在被更多的人所關注。由于少兒的心理及生理特征，少兒舞蹈不同于成人舞蹈，其教學也與成人舞蹈的教學有很大差異。舞蹈對于處于少兒時期的孩子具有很好的培育和熏陶作用，但處于此階段孩子，性格大都活潑好動，思維方式較簡單，情緒落差起伏較大，身體各部分技能仍處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)。因此，針對少兒時期孩子身心發(fā)展特點，制定正確的教學目標、教學方法，對于促進幼兒全面發(fā)展具有重要意義。

關鍵詞：幼兒舞蹈 教育方法

一、口傳身授法

“口傳身授”教學法作為一種傳統(tǒng)的舞蹈教學方法，它在舞蹈教育界也頗受爭議，曾經(jīng)被批評為“注入式教學法”，但是經(jīng)過科學的分析和研究我們會發(fā)現(xiàn)，“口傳身授”這種教學方法并非只是“注入式”，相反，該方法在現(xiàn)實中是適合舞蹈教學特有規(guī)律的一種教學方法。幼兒時期正是人類生理心理初期發(fā)育的階段，其理解和接受能力相對比較弱，對于老師的舞蹈動作示范和發(fā)力點講解的能力要求相對較高。

（一）口傳

即口頭傳遞的方式，包括講解、語言滲透、內(nèi)容分析等多方面含義。這種教學形式主要包括以下方面內(nèi)容：講解分析動作，傳遞舞種動律知識及理論知識，滲透學生思想等。在進行動作講解分析的時候，最忌諱教師解說動作時似是而非，老師本身都沒有理解透徹動作的結(jié)構(gòu)規(guī)格，加上幼兒自身理解能力本就不強，如果教師在進行舞蹈動作講解時模糊不清，學生心里對動作的理解和記憶就會很粗糙，學習效果就會很不理想，因此，教師應該做到以下幾點：

1.在課前做好充足的準備，積極組織語言，分析上課需要用到的舞蹈動作，做到自己心中有數(shù)。無論是準備講解傳授新動作，還是復習以前學過的舊的知識和動作，舞蹈授課教師都要通過講解或伴以講解的方式來進行教學活動。比如動作的要領，動作規(guī)格和標準及身體各部位的動作“運行路線”等等。這里面包含許多人體解剖學，人體動力學等方面的專業(yè)知識，涉及到講解當然也會有語言文學方面的知識，所有解說十分重要。

2.語言上應該盡可能做到生動形象，把抽象的舞蹈動作形象化，比如一個普通的兩邊搖臂動作，我們可以把它比喻成“小企鵝在游泳”這樣的有趣的比喻，生動形象的語言可以挑起學生學習舞蹈的興趣和積極性，幽默的語言和生動的比喻更能帶動課堂氣氛，使原本相對乏味無聊的動作練習課變得有趣一些，更能讓原本普通的不容易被學生所記住的動作變得更加的深刻。

3.組織精煉的語言，切記重復羅嗦，但不能因為求精煉而失細膩，對于幼兒的講解應該把細節(jié)詳細解釋清楚。舞蹈課堂教學活動的過程中，授課教師會有許多提示和講解。有事在學生做動作的過程中，授課教師也可能會不時的發(fā)出許多指導和提示以此引導學生。學生一邊接受老師的指導，一邊感受音樂的節(jié)奏與旋律，這不僅是一種感官的鍛煉，同時還起到了傳授各種舞蹈種類的知識和動作發(fā)力受力等的理解與領悟的作用，也包含與其它舞蹈種類的比較（比如動作重心的不同，動作重拍的差異，氣息的運用等），還有關于對音樂的理解與感覺等等。但在對于幼兒時切忌使用過于專業(yè)的名詞，盡量用一些日常的比較通俗的語言來解釋和講解。

由此看來，舞蹈教師在擁有足夠的舞蹈專業(yè)修養(yǎng)之外，也要有相當?shù)恼Z言文學修養(yǎng)。為了完成“口傳” 這一任務，舞蹈教師應該要求有豐富、扎實的舞蹈專業(yè)技能及有關舞蹈的各種知識。同時要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠好的語言表達能力，這樣才能做到“說得清，道得明”學生才能更容易的理解課堂內(nèi)容，學習效率才能提高。

（二）身授

身授，就是教師親自塑造一個動態(tài)或靜態(tài)的形象，讓學生盡量去模仿，舞蹈動態(tài)的形象示范要經(jīng)歷兩個過程：

1.第一過程要全面示范，全面把動作做出，包括身體等各部位的同步進行，使學生有一個美好的總體印象，這樣可以讓學生對動作有一個全面的了解。

2.第二示范過程要使所有動作逐步的簡化，去掉繁復的細小動作，化繁為簡，用手比劃加以口頭提示和眼神示意。在成人的舞蹈教學中，這樣做固然可以鍛煉學生的反應能力，同時對學生智力的提高也具很不錯的好處。但是在幼兒教學中，我們不僅僅要簡化動作，更要耐心仔細的一邊示范動作的運行路線，一邊提醒學生注意觀看的部位，因為幼兒無法把動作一下就模仿到位。所以，在授課時，教師應該先教授一個部位動作，再教授下一個部位動作。比如先教授腳步的變化，等其理解記住了，再教授手部動作，然后頭部等，最后結(jié)合一起練習。

另外，需要注意的是，教師在示范動作時最好面沖學生做鏡面示范，因為幼兒的抽象理解能力比較弱，很容易左右混淆。如果教師背對學生做示范，首先教師自身無法第一時間發(fā)現(xiàn)并糾正學生錯誤，造成學生錯誤不斷積累最后成為習慣，其次學生不便于找到動作的“方向感”，導致無法跟上教師“教學節(jié)奏”。

二、“快樂引導”式教學法

在幼兒舞蹈教學中，“快樂引導”是一個不容忽視的環(huán)節(jié)與因素，其主旨就是強調(diào)要讓幼兒在愉悅的前提條件下進行舞蹈的學習，由此解決舞蹈學習中動作需要反復練習給幼兒帶來的枯燥和乏味甚至厭學的狀況。對于幼兒而言，“感興趣”是其做一件事情的重要前提條件，針對這一特征，教師在授課時就應該注意將孩子們的學習興趣充分調(diào)動起來，將枯燥單調(diào)的訓練賦予新的意義，增強課程的趣味性，注重課堂輕松愉悅的氛圍，并且讓幼兒充分發(fā)揮想象。幼兒的想象力往往比成人的想象力還要豐富多彩，他們沒有太過固定的思維方式，更能大膽的“創(chuàng)造”出屬于自己的對課堂的理解和看法，教師應該充分肯定其所想所說，鼓勵幼兒提出自己的見解，這樣可以更進一步地關注學生并尊重學生感受，讓學生更有“存在感”，同時其對課堂的興趣也更加濃厚。讓他們在一個歡快的輕松的氛圍中進行舞蹈教學活動，“以興趣愛好為動力”的理念與“快樂引導”的方向也是不謀而合，幼兒舞蹈教學正是需要這樣一種理念作為指導。下面筆者舉例敘述幾種方法。

首先在教學之前，要慎重選擇教學題材，有些題材本質(zhì)上就不太適合幼兒學習，這是幼兒的年齡限制所決定的，因為他們的心理和生理無法理解或練習某些舞蹈中特殊的知識或技能，因此，選擇哪些作為教學內(nèi)容就顯得非常關鍵。聯(lián)系幼兒們與生俱來的潔摯單純的童心和好奇，教師最好選擇一些豐富多變、輕松愉悅的內(nèi)容，作為幼兒，他們的注意力和耐心往往只有大概二十分鐘，所以教師應該把握好教學時間和時機，娛教結(jié)合，松緊得宜。

（一）情景表演式

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設生動有趣的情境，通過老師的引導完成表演，讓學生受到形象化的感染，既能有效的加深學生對動作的印象和理解，又符合兒童愛玩的心理特征，還可以讓學生更加自信和活潑。例如教師以《小紅帽》的故事為題，要求學生扮演的小紅帽一開始是開開心心出門的，那同學們可以做跑跳步來出場，但是要求學生想各自的動作方式來表達開心和快樂。再比如小紅帽看到大灰狼的真面目時的害怕恐懼可以縮成一團或者逃跑一類的動作去表達。這個情景可以是授課老師來設立講述，也可以是同學之間相互講述，既可以開發(fā)幼兒想象又把學習的主動性交給了學生，可以有效提高學生之間的合作能力和對舞蹈課的興趣，需要提醒的是，教師應該給予幼兒足夠多的肯定和鼓勵，讓幼兒有信心和自信去完成自己的“角色”。

（二）情趣教學式

心理學有這樣一條原理：人類對事物的認知與情感是不可分割地聯(lián)系著的，不一樣的情感對學習有不一樣的影響。積極向上的情感，對促進學生思維的發(fā)展有很大的積極良好的作用，人類在愉悅時感知力會比較敏銳、記憶比較牢固、思維想象比較活躍。在其他學科教學時，教師在教學中運用表演節(jié)目、游戲模塊、實驗操作、圖畫解答、妙趣解答、互相合作等等方法，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進行學習。這在舞蹈教學也同樣適用，教師通過不同的手段激發(fā)學生對新舊知識的興趣，以達到理想的教學效果。例如：教師通一個“開小火車”的小游戲來練習學生踏步及齊步，教師播放學生熟悉的節(jié)奏較慢較強的音樂，然后劃分不同的路線讓學生按路線“駕駛”，“行駛”途中由教師喊“紅綠燈”需要按紅燈停綠燈行的規(guī)則停下或行駛。這就是一個以游戲為手段練習學生步伐和節(jié)奏的實例，這種手段即符合幼兒愛玩的年齡特征，也成功激發(fā)幼兒對舞蹈的喜愛和興趣，讓枯燥的步伐練習“煥然一新”成為有趣的小游戲，在玩樂中學到知識。

（三）音樂及歌詞引入

幼兒在舞蹈學習中會接觸到基本功的練習，基本功是舞蹈學習中必不可少的一個十分重要的環(huán)節(jié)，然而基本功的練習卻恰恰是十分枯燥乏味、單一而且相對見到成效較緩慢的一個練習過程。幼兒的耐心往往不夠，對于見效緩慢的事物，總是不能以堅持的態(tài)度去對待，所有這個環(huán)節(jié)，往往會有很多幼兒在此失去信心。這個過程中如何才能讓孩子們接受，了解這個過程并且漸漸產(chǎn)生興趣呢？我們都知道，興趣是產(chǎn)生學習動機的重要因素，如何讓孩子們在枯燥乏味的基本功訓練中找到樂趣，使之要學、好學、勤學最終達到訓練的目的，這個和舞蹈教材內(nèi)容的設定和教學編排的形式有很大的關系，當然也和具體授課老師的綜合素質(zhì)和能力有著直接的關系。總體而言，舞蹈在現(xiàn)實中是頗受幼兒所喜愛的，因為幼兒天生活潑好動，善于去模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。孩子們一聽到旋律優(yōu)美的音樂時，會不由自主地蹦蹦扭扭，這就表示幼兒對音樂和動作是十分敏感的，其潛意識就具有這種狀態(tài)。初學舞蹈時，幼兒只是單純的模仿，對于好動活潑的幼兒而言，這樣的課程很快就會讓他們失去興趣，因為太過束縛他們的本性，特別是基礎訓練課時間一長就會感到枯燥無味。這就考驗教師十分能從多方面來啟發(fā)、開導，讓學生剛剛走進舞蹈室時，就要盡量使幼兒產(chǎn)生出這不僅是練功房，更是舞蹈童話的殿堂的內(nèi)在心理觀念。在舞蹈題材的選定上，盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風格都可以貼近幼兒生活體現(xiàn)童趣的教材。我們可以用一些兒童歌曲作為音樂來編排，小演員們聽到自己熟悉的會唱的歌曲，一方面可以更加積極的參與到舞蹈編排活動中，另一方面也可以讓小演員們更加容易記住動作和音樂情緒。而在授課過程中，教師應該把趣味和童趣等編入基礎的訓練中，以此來減少基礎訓練帶給幼兒的枯燥感和單一性。

（四）示范、競賽法

此法是利用了幼兒好強好勝，表現(xiàn)欲強烈的特點刺激學生的自主學習意識，教師可以將一個班的小朋友分成多個小團隊，分別選出每個小團隊的隊長，然后由小隊長帶領大家玩成各自的內(nèi)容，比比看哪一個小團隊是最佳“舞團”。然后再從中挑選出最棒的小隊長或者最棒的小隊員，讓他來給大家做示范，同樣的，如果有個別小朋友比較調(diào)皮，也可以讓他來給大家做“反面教材”但是一定要注意不能太過嚴厲，需要批評伴以鼓勵，讓其具有競爭意識同時也不會失去信心，因為幼兒的內(nèi)心是十分脆弱了，整體來說是需要教師不斷去鼓勵的。這樣做能激起學生的好勝心理及競爭意識，推動他們學習的積極性。根據(jù)筆者的教學實踐經(jīng)驗，這樣還能起到吸引學生對動作細節(jié)的注意力，通過“一正一反”兩感對比，學生就會很注重兩人的不同之處，對于錯誤的地方自然會更加有印象。

三、結(jié)語

幼兒舞蹈具有濃厚的兒童情趣，是學前教育中不可缺少的組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶和智力的開發(fā)，都起著重要的作用。作為幼兒舞蹈教師，我們要注重研究兒童的個性心理特點，了解幼年兒童的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對幼年兒童進行教學。在舞蹈教學中，應該不斷激發(fā)幼兒參與舞蹈的興趣，為他們創(chuàng)設自由輕松的舞蹈氛圍，讓他們做自己喜愛的動作，從中感覺舞蹈的快樂，享受音樂的美，動作的美，陶冶活潑、熱情、開朗的性格；其次，教師通過舞蹈示范、舞蹈講解、舞蹈情景啟發(fā)、角色轉(zhuǎn)換、游戲教學、舞蹈練習等豐富多樣的教學方法，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。體現(xiàn)出寓教于樂，并促進孩子們德智體美的全面發(fā)展。

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