摘要：幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂兩種技能集于一身的教學(xué)方式，它在幼兒園教學(xué)實踐中，更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更容易讓幼兒在“彈”和“唱”中受到歌曲情緒的感染。彈唱是手、口、眼、耳腳的完美結(jié)合，手負(fù)責(zé)彈奏、嘴要唱歌、腳要踩踏板、眼神要與幼兒交流情感、耳朵要聽音樂，要將幼兒的注意力全面引入教師的教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：幼兒歌曲彈唱 教學(xué)活動 智力開發(fā)

一、幼兒歌曲彈唱概述

（一）幼兒歌曲彈唱的性質(zhì)

幼兒歌曲彈唱是鍵盤與聲樂在幼兒園教學(xué)活動中的綜合運用。所謂的“彈”、是指演奏，它是將鋼琴基礎(chǔ)與即興伴奏知識完全融合而達(dá)到的一種高技能要求，是幼兒教師必備的教學(xué)基本能力之一，對幼兒音樂思想能力的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用?！俺笔侵父璩?，它是將聲樂演唱技巧與幼兒歌曲表演融合貫通的技能。彈唱就是教師在教學(xué)組織過程中的邊彈邊唱，由教師在同一時間獨立完成。

幼兒教師在教授兒童演唱一首歌曲時，示范演唱是兒童對這首歌曲的第一印象，這首歌曲對幼兒是否有吸引力、能否喚起幼兒心中對事物的美好想象力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，范唱起著至關(guān)重要的作用。因此，教師在范唱前必須奠定良好的演唱功底，同時又能準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲的情感，這些都是幼兒理解并喜歡這首作品的基礎(chǔ)，而準(zhǔn)確的伴奏又能對音樂形像起到很好的烘托作用。

（二）幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的定位

幼兒天生對音樂敏感而喜愛，2-5歲是語言能力發(fā)展最快的時期，歌曲演唱更容易促進(jìn)孩子語言表達(dá)能力。當(dāng)然，在游戲與歌唱活動中，教師可以運用清唱、錄音、范唱、表演唱、自彈自唱等多種方法。但是，無論采用哪種方法教師都要范唱、教唱。從這幾種教學(xué)方式自身的特點來看：一是清唱沒有伴奏音樂，比較單調(diào)，沒有音樂美感，很難吸引幼兒的注意力與興趣，而且清唱對教師自身的音準(zhǔn)節(jié)奏要求也很高，如果教師自身做不好，會直接影響幼兒對音樂的感受力。二是錄音范唱不好做及時的停頓只能一遍一遍重放，以至于學(xué)習(xí)的重點、難點都無法及時糾正，這樣學(xué)習(xí)的速度也會很慢。而且錄音只能聽到聲音，無法看到一個活生生與幼兒交流的場景，教師繪聲繪色的演唱及眉目傳情的表現(xiàn)對幼兒更有吸引力。只有自彈自唱能夠自由選擇速度、音調(diào)，能夠自由停頓，重復(fù)重點、難點的部分。從幼兒教學(xué)特點來說，以實物為主的模仿對幼兒學(xué)習(xí)的啟發(fā)性更強(qiáng)。三是彈唱可以作為教學(xué)的語言，指令傳達(dá)給幼兒。筆者曾經(jīng)去金泰絲路花城幼兒園檢查實習(xí)，剛好遇到小中班的幼兒戶外活動回來，孩子們隨著琴聲拍著小手進(jìn)入教室，快樂的坐在自己的座位上，熱情地和我們打招呼。當(dāng)教師彈奏出另外一種安靜祥和的音樂時，小朋友們馬上爬在桌子上休息。我們經(jīng)?？吹皆谝黄畴s的教室里教師大聲提醒往往無濟(jì)于事，而悠揚(yáng)的琴聲響起時，教室會慢慢地安靜下來，這就是琴聲的魅力與指令性。

二、幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中的現(xiàn)狀分析

（一）幼兒園教師的音樂素質(zhì)分析

幼兒園音樂教學(xué)對教師有較高的要求。一是較高的歌唱素養(yǎng)，二是較高的鋼琴伴奏水平。正如許卓婭教授所講：“幼兒園歌唱教學(xué)最聰明的辦法還是教師做出正確、美好的榜樣”。要具備這種能力必須要包括文化素養(yǎng)、生活感受、歌曲體驗和欣賞能力等，而且要懂得幼兒生活和心理。還要具備較高的音樂綜合能力。但是從目前幼兒園教師能力調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分教師要么能唱不能彈，要么能彈唱的音量過小，更達(dá)不到手眼表情共進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，大部分幼兒園的音樂、游戲活動多依賴于錄音機(jī)或音響設(shè)備。很多幼兒園的鋼琴只是一種擺設(shè)。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力現(xiàn)狀及分析

學(xué)前教育專業(yè)是集教學(xué)方法、藝術(shù)、體育、心理、生理、保健衛(wèi)生課程于一體，是具有綜合性特點的教育專業(yè)。其中藝術(shù)教育課程包括鍵盤、聲樂、舞蹈、美術(shù)等技能課。能夠自彈自唱是本專業(yè)鍵盤和聲樂課最終要達(dá)到的綜合教學(xué)目的。

三、幼兒歌曲彈唱教學(xué)在幼兒園活動中有效應(yīng)用的解決方案

（一）對在校學(xué)前學(xué)生進(jìn)行全面的育人教育及職業(yè)認(rèn)同教育

隨著我國幼兒教育事業(yè)的深入改革與發(fā)展，各幼兒園對幼兒教師師資的綜合素質(zhì)要求也越來越高。美國心理學(xué)家詹姆斯研究指出：5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達(dá)到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4-8歲獲得的，20%是8-18歲獲得的。從這一研究成果不難看出，幼兒時期是人生智力發(fā)展的黃金時期，它直接影響人的一生。幼兒教師在幼兒一生智力發(fā)展中起著重要作用。音樂的教育是幼兒智力開發(fā)不可缺少的一部分，但是幼兒歌曲彈唱課程，在學(xué)前教育專業(yè)課程系列中綜合性最強(qiáng)、難度最高、顯現(xiàn)性最強(qiáng)、耗時最長。有了強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感才能自覺加強(qiáng)練習(xí)時間，克服畏難情緒，努力學(xué)好工具性課程，為適應(yīng)崗位能力打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用第二課堂不斷拓展彈唱的教學(xué)活動

1.由于計劃內(nèi)課時限制，我們采用第二課堂活動的時間補(bǔ)充教學(xué)，教師將所帶班級學(xué)生分成若干個小組，學(xué)生之間互幫互學(xué)，教師每周加一次小組課補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)習(xí)；

2.組織學(xué)生按年級分組，每學(xué)期定期搞一次聲樂、鍵盤知識大賽。有獨奏、四手聯(lián)彈、獨唱、合唱、小組唱比賽，有學(xué)習(xí)方法交流，演講活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

3.對于不同層次的學(xué)生制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可增加小課學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)技能不斷提升。都是為了在幼兒歌曲彈唱上下工夫，以適應(yīng)工作要求為標(biāo)準(zhǔn)。

（三）利用園園合作積極協(xié)助幼兒園解決現(xiàn)有教師技能欠缺的不足。積極倡導(dǎo)幼兒歌曲彈唱教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中的有效應(yīng)用。

積極推行幼兒彈唱教學(xué)在幼兒園教學(xué)活動中的有效應(yīng)用，加強(qiáng)教師技能交流定期派教師去幼兒園做教學(xué)示范課，引導(dǎo)幼兒園教師教學(xué)活動的開展。不斷研究拓展教學(xué)的新方法，新思路，引導(dǎo)幼兒園在多項活動中自覺利用資源進(jìn)行教改的能力。讓幼兒教師真實的感受到彈唱給教學(xué)活動帶來的便利性。

在幼兒園的音樂活動中，幼兒歌曲彈唱的重要性是顯而易見的。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該更加注重學(xué)生彈唱能力的培養(yǎng)與提高。鼓勵學(xué)生在幼兒園教學(xué)實習(xí)活動中將所學(xué)知識促進(jìn)實踐運用。教師在教學(xué)過程中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出教育的示范性、專業(yè)性，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師。

基金項目：

本文為“幼兒歌曲彈唱”在幼兒園教學(xué)活動中的有效性研究項目，項目編號：2013KYB16。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.幼兒歌曲彈唱教程[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]孫冬梅.兒童歌曲伴奏與彈唱教程[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.

作者簡介：

[1]來小玲：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，副院長、副教授。