張富
摘 要: 思維導(dǎo)圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形工具,在課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢,并結(jié)合一線課題指導(dǎo)實踐,通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、單詞學(xué)習(xí)、協(xié)作交流、話題作文、快速閱讀、課堂內(nèi)容復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)的操作方法,試圖探尋出一條有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐之路,從而使思維導(dǎo)圖的研究具有理論與應(yīng)用雙重價值。
關(guān)鍵詞: 思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用
一、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和作用
(一)有關(guān)思維導(dǎo)圖的簡介
思維導(dǎo)圖(Mind Mapping)是由英國學(xué)者東尼·博贊(Tony Bulan)所創(chuàng)的一種整理思路的方法,又叫心智圖。它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形工具。和傳統(tǒng)的直線型記錄方法不同的是,思維導(dǎo)圖以直觀形象的圖示建立起概念之間的聯(lián)系。它簡單又有效,是一種革命性的思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的特點,把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,在主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等之間建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們的科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象平衡發(fā)展,從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此而具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。放射性思考是人類大腦的自然思考方式,每一種進入大腦的資料,不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等,都可以成為一個思考中心,并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點,每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個聯(lián)結(jié),而每一個聯(lián)結(jié)又可以成為另一個中心主題,再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點,這些關(guān)節(jié)的聯(lián)結(jié)可以視為記憶,也就是個人數(shù)據(jù)庫。
(二)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢作用
1.思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)記憶方法相比有較大的優(yōu)勢
使用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí),可以成倍提高學(xué)習(xí)效率,增強理解和記憶能力。如通過使用關(guān)鍵字,強迫我們在做筆記的時候要思考句子的要點到底是什么,這使我們積極地傾聽講課者。而且思維導(dǎo)圖能極大地激發(fā)我們的右腦,因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還會使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),人的大腦是由兩部分組成的,左大腦負責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字,而右大腦負責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。巴贊說:“傳統(tǒng)的記筆記方法是使用了大腦的一小部分,因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式?!彼?,圖像的使用加深了我們的記憶,因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來,這樣就使用了我們的視覺感官,把主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上,不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上,從而節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時間。
2.思維導(dǎo)圖的作用
隨著人們對思維導(dǎo)圖的認識和掌握,思維導(dǎo)圖被應(yīng)用于生活和工作的各個方面,包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會議等,運用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式,會改善人的諸多行為表現(xiàn)。
二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢
(一)思維導(dǎo)圖在學(xué)科教育中的總體應(yīng)用情況
思維導(dǎo)圖作為幫助學(xué)生認知的工具,在美國的中小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用,從《美國國家教育技術(shù)標準》所提供的教案范例和軟件資源目錄中可以看到許多優(yōu)秀教案都使用了思維導(dǎo)圖。相對于國外的發(fā)展來說,國內(nèi)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用剛剛起步,教育界的很多教師和研究人員對此進行了積極的探索,在一些小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)進行了思維導(dǎo)圖與學(xué)科教學(xué)的嘗試,這就使思維導(dǎo)圖的應(yīng)用無論在理論上還是實踐上都有了很大的發(fā)展。
(二)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
思維導(dǎo)圖在英語課堂中有著更廣闊的天地,筆者在一線課題指導(dǎo)的實踐中發(fā)現(xiàn),利用思維導(dǎo)圖進行英語教學(xué),對提高學(xué)生的語言表達能力、思維能力等具有明顯的效果。
如用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)“At the mall”課。在warming up環(huán)節(jié),教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進行“free talk”。思維導(dǎo)圖可以簡潔地展示語言交際的情境,并進行關(guān)鍵詞及其聯(lián)系的提示,拓寬學(xué)生的思路,促進學(xué)生對知識進行主動的應(yīng)用。較之以前不用思維導(dǎo)圖的情況,學(xué)生不但對話更流暢,而且對話的內(nèi)容更豐富,從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,為新課的順利進行做了很好的鋪墊。
用思維導(dǎo)圖進行單詞學(xué)習(xí),學(xué)生需要掌握的語言知識內(nèi)容一般以單元(主題)的形式被分散編排在小學(xué)各年級的英語教材中。
(三)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
一方面,突出重點,有效助記,提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖把學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵知識點上,不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上,從而節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時間。另一方面,思維導(dǎo)圖通過有效的概念意義的組織和概念框架的建立,成為一個有力的助記工具。
三、思維導(dǎo)圖未來在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展望
(一)小學(xué)英語教學(xué)的總體發(fā)展趨勢
《小學(xué)英語課程標準》明確指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。并且,還對綜合運用語言的能力加以說明,包括學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。在這里,筆者著重從學(xué)習(xí)策略方面加以說明。所謂學(xué)習(xí)策略,是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動與步驟。教師在教學(xué)中應(yīng)該擔(dān)任幫助者、指導(dǎo)者的角色,幫助學(xué)生形成適合他們的學(xué)習(xí)策略,然后逐漸培養(yǎng)他們具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力。正所謂,授之以魚不如授之以漁,教師是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的,而不是讓他們單純地學(xué)習(xí)知識。國際21世紀教育委員會在1996年提出教育的四大支柱,這一提法是根據(jù)現(xiàn)代社會面對的矛盾和未來教育面臨的挑戰(zhàn)而提出來的。文件指出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會四種本領(lǐng):學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。筆者認為,思維導(dǎo)圖是體現(xiàn)該策略的很好的例子。思維導(dǎo)圖從一個中心出發(fā),以一種分支鏈的形式向四周放射,或者歸于一個共同的中心。例如:教師用演示文稿給學(xué)生呈現(xiàn)一幅春天(spring)的畫面,就可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖畫出以春天為主題的相關(guān)事物。學(xué)生可能由春天想到樹木發(fā)芽、去春游、春雨等,利用頭腦風(fēng)暴的形式讓學(xué)生不斷地思考、聯(lián)想,從而促進有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和習(xí)得意義的保持。
(二)思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的發(fā)展應(yīng)用
思維導(dǎo)圖可以把枯燥的信息變成彩色的、易于學(xué)生記憶的且有高度組織性的圖,而且能夠?qū)⑿畔⒖梢暬?。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,無論是在教學(xué)效率上,還是在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性上,或者在增強師生交流方面,都得到顯著改善。其實,把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中,最重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖,不僅能使新舊知識之間進行有效的整合,還能提高學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。可以肯定的是,在明確的可以預(yù)見的時間里,思維導(dǎo)圖必將有更廣泛的應(yīng)用,也必將更深入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。endprint