唐霞

摘 要： 基礎(chǔ)教育課程改革把培養(yǎng)學生的情感作為課程教學目標。情感態(tài)度對學生的學習起著極其重要的作用。教師在課堂教學中不僅要發(fā)展學生的語言知識和技能，而且要創(chuàng)設(shè)和諧的教學情境，喚起學生對情感教學的領(lǐng)悟，把創(chuàng)新教學與情感培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。本文從三方面探尋如何寓情于教，激活英語課堂教學，從而有效培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學 學習效果 積極情感態(tài)度

美國心理語言學家和教學法教授克拉申認為：情感因素起著對外語學習的輸入進行過濾的作用，學習的情感因素會阻礙或加速第二語言的習得?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準（實驗）》把“關(guān)注情感態(tài)度，提高人文素養(yǎng)”作為教育基本理念之一，同時指出語言教學與情感態(tài)度有密切的關(guān)系。一個人的情感態(tài)度在很多方面直接或間接影響語言學習。鑒于此，情感態(tài)度被列為重要的課程目標之一：充分體現(xiàn)以人為本的教育思想，把對學生的學習興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學的第一位，不斷發(fā)展學生的情感教育。在課堂教學中，教師應(yīng)設(shè)法將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值三位一體有機結(jié)合起來，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，從而達到理想的課堂教學效果。

一、情感態(tài)度對學習效果有決定性作用

從心理學的角度看，人的行為動機分為外在動機和內(nèi)在動機。對學生而言，其內(nèi)在動機指學習的動力來源于學習活動或?qū)W習者自身，無需施加外力的影響。學習需要、求知欲、學習興趣等內(nèi)在心理因素是誘發(fā)內(nèi)部動機的主要成分。外部動機指學習者在除學習活動以外的客觀因素的激發(fā)下而產(chǎn)生的學習動力。表揚、獎賞、評分、競賽等是教育上常用的誘因。在教育教學活動中，這兩種動機都是不可或缺的。倘若學生對學習不感興趣，缺乏積極向上的動機，良好的學習結(jié)果就根本不可能產(chǎn)生。如何使學生對英語產(chǎn)生興趣，樹立穩(wěn)固的學習動機是教師的重要任務(wù)。也就是說，學生的學習動機與學習效果有直接的關(guān)聯(lián)，學習動機可以強化學習效果，良好的學習效果又可以增強學習動機。由此可見，任何一個學生如果沒有正確的學習目的或動機不明確，那么他在學習上就不會獲得很好的結(jié)果。

二、情感態(tài)度影響學生的意志力

在語言學習中，不同的學生認知事物、學習知識所抱的情感各有不同，以至于他們在學習上所采取的態(tài)度也不盡相同。語言的學習需要學生積極地參與和不斷地大膽實踐，一方面，學生積極向上的情感、活潑開朗的個性和良好的學習自信心是參與與實踐的重要基礎(chǔ)。另一方面，在語言學習中，學生需要不斷地與遺忘作斗爭，持之以恒地堅持實踐，這就需要教師有意識地培養(yǎng)學生逐步形成堅強的意志力，自覺地克服學習中所面臨的各種困難。

三、如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感態(tài)度

當前，在新的課程理念下，教學中的情感因素和情感教學被提到一個新的高度。首先，新課程強調(diào)情感教學不僅指學習興趣、學習熱情、學習動機，更指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。其次，情感不是課程的附屬物，而是課程目標的重要組成部分，因此必須有機地滲透到課程教學的內(nèi)容中，并貫穿于教學過程之中。再次，情感教學不僅體現(xiàn)為課程教學內(nèi)容，而且體現(xiàn)為課程教學的手段和方法。因此，教師在教學中應(yīng)把更多的“情”和“愛”注入教學中，使知識傳授的過程滲透情感的交流，以情感人，絲絲入扣，不斷激起學生渴求知識的愿望，從而實現(xiàn)教育的根本目標——促進人的發(fā)展，情感是人的發(fā)展極其重要的方面。筆者在新高中英語教材的教學中，通過以下方面培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感態(tài)度。

1.建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建心靈溝通的橋梁，激發(fā)學生積極的情感態(tài)度。

傳統(tǒng)教學中，教師不僅是過程的控制者和活動管理者，而且是學生成績控制者和學生發(fā)展的制約者。教師作為知識擁有者，是主體、權(quán)威；學生作為知識接受者，是客體、服從者。教學幾乎是一種機械的單向傳遞，缺乏師生情感的交流，導致人際關(guān)系緊張、情感壓抑，造成情知分離及認知發(fā)展困難，勢必使學生學習被動、參與意識不強，學習興趣不濃。

新課程理念強調(diào)，教師應(yīng)是學生學習的組織者、引導者和參與者，教學過程應(yīng)是師生平等、共同發(fā)展互動的過程。教師應(yīng)由“居高臨下的權(quán)威”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學應(yīng)致力于創(chuàng)造一種無拘無束的輕松心理氛圍，解除學生的思想顧慮，傳統(tǒng)的教師教、學生學將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共體，達到教學相長的目的。即要轉(zhuǎn)變教師在教學中的角色，更新教育理念，創(chuàng)造民主、平等、和諧的教學氣氛，為培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度作好鋪墊。

2.優(yōu)化課堂教學，貫穿情感教育，增強學生積極的情感態(tài)度。

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常教育教學中，是在英語課程中實現(xiàn)情感態(tài)度目標的最重要的環(huán)節(jié)。在英語教學中，充分發(fā)揮學生在情感方面的積極因素，有利于實現(xiàn)教學目標。

（1）筆者首先應(yīng)利用學生的好奇心、求知欲等激發(fā)其學習動機，使教學活動達到最佳效果。例如：每天課前5分鐘，由一個學生到講臺前用英語做duty report。學生可以談理想、未來、校園生活、社會熱點等他們感興趣的任何話題。筆者總是認真傾聽，面帶微笑，眼光流露出熱情，然后就學生的duty report進行贊賞性和鼓勵性的評價，如：Good＼Excellent＼Interesting＼Im glad to hear that.etc，以培養(yǎng)學生的自信，讓學生在自信中體驗成功的快樂。教師可通過不斷贊賞和關(guān)愛學生，從而不斷強化學生參與的信心。因此，每天的英語課，做值日生報告的同學在同學們熱情鼓勵的掌聲中走上講臺，在同學們期許的目光中演講。演講結(jié)束時，在同學們或是羨慕，或是贊許，或是鼓勵的掌聲中走下講臺。這一過程學生不僅訓練了英語口語，還培養(yǎng)了學生的自信，更是對自我的挑戰(zhàn)。

（2）設(shè)法幫助學生樹立學習英語的信心，克服害羞和焦慮心理。初學者往往希望得到老師的肯定，又因害怕出錯而不敢嘗試。此時，老師的肯定和鼓勵顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一聲由衷的贊許，都會極大地調(diào)動學生學習英語的積極性，使他們樹立學好英語的信心，進一步向所期望的目標努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵轉(zhuǎn)化為自愛、自尊、自信。因此在教學中，筆者很注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不失時機地鼓勵他們，當學生遇到困難時，幫助他們設(shè)法解決問題，完成任務(wù)，使他們獲得成功的喜悅。endprint

（3）在課堂教學中，筆者運用多種教學手段，調(diào)動學生積極的情感。如：筆者常組織學生以pair work，group work，team work等方式進行合作學習，讓學生相互交流，資源共享，共同增加詞匯量和語言信息量，提高學生的參與意識、合作意識及綜合運用語言的能力。

（4）挖掘教材資源，給予學生積極的情感體驗。新高中英語教材內(nèi)容充滿了人文思想，體現(xiàn)了寓素質(zhì)教育于語言教學之中的編寫理念。例如：通過對“English Around the World”，“Finding the Correct Perspective”，“Learning Efficiently”的教學，教師要盡力引導學生克服學習困難，提高學習效率?！癟rapped by Flood”，“Optimism Helped Us Persevere”可以激勵學生學習主人公的勇敢機智、堅忍不拔、在險境中求生存的頑強精神。Nelson Mandela，Bill Gates，Elizabeth Fry等課文中介紹的杰出人物是使學生樹立健康而有正確的人生觀的有用素材。教師要利用這些材料，激發(fā)學生的學習動機，使他們對學習感興趣，視學習為生活的需要，把學習與自己的生活、成長和發(fā)展聯(lián)系起來。學生通過英語學習不僅能掌握英語語言，而且能學會如何生存，如何生活、學習和工作，如何與他人合作和交往，從而調(diào)動學生的積極情感。

一方面，語言教學過程中的例句應(yīng)盡量貼近學生的生活及學習實際，情感導向健康、積極、向上。例如：He used to sleep in class，but now he listens very carefully.這其實是對某同學課堂上已能認真聽課的善意表揚，學生愿意接受這樣的肯定，這給他們不斷提高自己增添了動力。另一方面，筆者還注意選用含有情感態(tài)度內(nèi)容的英語例句，如一些英語名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。例如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半。）Dont give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放棄，繼續(xù)努力。我相信每個人都會有成功的時候。）You are never too old to learn.（活到老，學到老。）

總之，英語教師在教學過程中要注重對學生情感的培養(yǎng)和訓練，注重師生、生生之間的互動與交流，這不僅是實施《英語課程標準》，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生豐富健康的情感和良好的心理品質(zhì)，推進學生主體全面發(fā)展的重要一環(huán)，而且可以激活英語課堂教學，提高英語課堂教學效率。

參考文獻：

[1]盧家楣.情感教育心理學.上海教育出版社，2000.

[2]教育部.普通高級中學.英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.

[3]黃遠振.情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系.中小學外語教學，2003（10）.

[4]侯麗萍.關(guān)注英語情感態(tài)度，促進英語學習.中小學英語教學與研究，2004（3）.

[5]王篤勤.英語教學策略論.外語教學與研究出版社，2002.

[6]尹剛，陳建波.給英語教師的101條建議.南京師范大學出版社，2007.endprint