張海葉

摘 要： 隨著教學(xué)改革的不斷深入，以往的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)被打破，過去引以為豪的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和時代對于人才的訴求，可以說現(xiàn)在的高中英語教育教學(xué)已經(jīng)到了必須改變的時候。廣大高中英語教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和課堂角色，為打造優(yōu)質(zhì)高中英語課堂而孜孜探索。

關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 優(yōu)化教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 積極探索

通過各種理論的學(xué)習(xí)，我們掌握了一些先進(jìn)的課程理念，懂得了學(xué)習(xí)不是一成不變的單一行為，而是充滿個性化的個體行為。高中英語教師要做到不是規(guī)定學(xué)生在課堂上怎樣做，怎樣達(dá)到老師的各種要求，而要在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚(yáng)學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命活力。教學(xué)要充分尊重學(xué)生個性的發(fā)展。可是長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)恰恰把教學(xué)最本真的一面給抹殺了，傳統(tǒng)英語課堂忽視學(xué)生個性的發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識的記憶、模仿，限制學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的增強(qiáng)，最終使教學(xué)變得機(jī)械、沉悶，失去童心和靈性，不再有生命活力。這些現(xiàn)象是具有普遍性的，需要廣大高中英語教師直面新課程改革帶給我們的挑戰(zhàn)，盡自己的能力運(yùn)用新課程理念，優(yōu)化高中英語教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂。要做到這一點(diǎn)，我們必須做出如下幾方面的努力。

一、把課堂還給高中生，他們才是課堂的主人

傳統(tǒng)課堂教學(xué)把教師當(dāng)做課堂的絕對主宰，課堂是教師的課堂，學(xué)生在這樣的課堂上要做的只是配合好老師完成老師要講的內(nèi)容，學(xué)生在這樣的課堂上是旁觀者和被動接受者。這樣的課堂只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，抹殺學(xué)生的天性。把一個個學(xué)生束縛在像監(jiān)牢一樣的課堂上，得不到自由，更談不上學(xué)生的全面發(fā)展和能力的培養(yǎng)。所以這樣的課堂注定要被新課程替代。通過新課程課堂，我們看到了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，這就要求我們把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，主動參與課堂教學(xué)和課堂實(shí)踐，學(xué)生的參與包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。強(qiáng)調(diào)問題是由學(xué)生提出，不是由教師提出；只要是學(xué)生能解的例題，教師不要忙于解答；英語知識和解題方法的總結(jié)和表述要由學(xué)生完成。我們要退居學(xué)生的后面，變課堂的主導(dǎo)者為課堂的引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、建立和諧、民主的師生關(guān)系，營造寬松的課堂氛圍

為了還課堂給學(xué)生，教師不僅要退居二線，更重要的是要教育學(xué)生真正主動地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生自覺地成為課堂的主人。那么怎樣才能調(diào)動學(xué)生的主動性呢？要求學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，即學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛，因?yàn)榱己玫恼n堂氣氛能促進(jìn)師生雙方的交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。營造寬松的課堂氣氛是喚醒學(xué)生主體意識的先決條件，如果沒有一個寬松的課堂氛圍，學(xué)生不可能推心置腹地和教師交流，這樣就會阻礙師生之間的對話和交流，這樣的課堂不可能喚起學(xué)生的主體意識。為此我們要做的就是以情動人，拉近師生之間的距離，營造和諧、民主的課堂氛圍。

三、把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為教師教學(xué)的首要任務(wù)

興趣是最好的老師。學(xué)生對一件事或是一門課程感興趣，就會獲得長足的學(xué)習(xí)動力，即使遇到各種困難，也會想方設(shè)法地主動解決。所以對于高中英語教學(xué)來說，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急不是講解艱澀難懂的英語知識，而是想方設(shè)法地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。新課程改革突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，在新課程教材的編排上下了很大工夫。新教材章節(jié)的安排呈現(xiàn)出有別于傳統(tǒng)教材的諸多特點(diǎn)，除了各種專題之外，還增加了許多活動課內(nèi)容，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)過程中還新增設(shè)了“讀一讀”、“想一想”、“試一試”等環(huán)節(jié)，意在把英語知識和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索、合作交流的能力。這些都有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，廣大高中英語教師要把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為每節(jié)課首要的教學(xué)任務(wù)體現(xiàn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，英語學(xué)習(xí)自然不在話下。相反如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，教師只是一味地講解英語知識，不會獲得好的效果，這樣的課堂是低效的課堂。

為了提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，我們可以充分利用“讀一讀”擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)教材的實(shí)用性。還可以利用“做一做”指導(dǎo)學(xué)生動手操作，從中體會學(xué)英語的樂趣。利用“想一想”，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在新教材的使用過程中，我們可能會遇到一些暫時難以理解的問題，對新教材的編排會產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能憑教材中的探究和課后習(xí)題的程度，指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些習(xí)題中的問題比復(fù)習(xí)題中的問題還難。

綜上所述，新課改背景下的高中英語課堂不應(yīng)該是死板的、沒有生機(jī)的，更不應(yīng)該是單純傳授知識的場所，而應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、思維飛揚(yáng)活躍、興趣盎然、民主和諧且生機(jī)勃勃的、異彩紛呈的課堂。endprint