李靜

摘

要： 隨著社會的發(fā)展與進步，人們對人才的需求不斷擴大。作為人才培養(yǎng)的基地，高中要順應(yīng)社會對人才的要求，高中英語課也要擔負起培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有具備一定創(chuàng)新能力的學(xué)生，將來才有可能成為社會需要的創(chuàng)新型人才。在高中階段，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。這就要求改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，從根本上實現(xiàn)學(xué)生的自主、合作和探究，推進高中英語課程改革的創(chuàng)新和實施。關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué)

創(chuàng)新能力

教學(xué)改革對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多高中英語教師都有這樣的誤區(qū)，創(chuàng)新與高中英語課關(guān)系不大。其實不然，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求，高中正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的黃金時期，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力至關(guān)重要。學(xué)生的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新的思想和豐富的想象，這一點與高中英語教學(xué)不謀而合，高中英語課要以解放學(xué)生的思想和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新性思維為己任，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。可以說，高中英語課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作用很大。高中英語教師要從多個方面促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、從教學(xué)模式的改革入手，激發(fā)高中生的創(chuàng)新熱情隨著新課程改革的不斷推進，新課程改革所采取的措施在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)和明朗起來。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著很大的發(fā)揮空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，比如沒有和諧、平等的師生關(guān)系，就不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴的不平等關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是主導(dǎo)者、支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動中只是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些英語課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，致使學(xué)生不感興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力無從談起。新課程要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把建立良好的師生關(guān)系作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。為此在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者和參與者，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)方式，關(guān)鍵是要把學(xué)生當做教學(xué)的主體，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生才會感到被尊重，才會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生展示自己的沖動，教師要給予學(xué)生展示自己和表達自己思想與情感的機會。這樣可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良性互動，實現(xiàn)師生之間的良好溝通，消除學(xué)生消極、被動的不良情緒和行為，成為積極、主動的學(xué)習(xí)者。只有實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動，才能促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生的主動參與要培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力，就要大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新能力是從創(chuàng)新意識開始的，沒有創(chuàng)新意識就不會有學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，具體的做法是從教學(xué)問題入手。教學(xué)問題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、實踐、創(chuàng)新的原動力。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，合理設(shè)疑就是充分發(fā)揮教學(xué)問題在教學(xué)中的作用，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這就要求教師在課前認真研究教材，精心設(shè)計問題，在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題。所提問題應(yīng)與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。只有做到這些，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生探索。同時，教師要積極參與到討論中，以指導(dǎo)者、參與者、研究者的身份進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見。在討論過程中，教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的亮點，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。三、實現(xiàn)自主、合作、探究，培養(yǎng)高中生主動的學(xué)習(xí)方式由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上英語教師在認識上存在誤區(qū)，導(dǎo)致高中英語課重視教法的研究，而忽視學(xué)法的研究，高中英語課上以教法決定學(xué)法，忽視學(xué)法對于學(xué)生的重要作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，我們要改變傳統(tǒng)的以教法決定學(xué)法的錯誤觀念，通過課程改革的實施，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)手段，同時更要促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)以學(xué)促教，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和模式。為此，英語教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科知識的特點，遵循英語學(xué)科發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和自學(xué)能力，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。四、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力高中英語課的教學(xué)目的不能停留在對知識的掌握上，更重要的是用所學(xué)知識認識、分析、解決現(xiàn)實生活社會和中存在的問題，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際和指導(dǎo)實際。因為創(chuàng)新來源于實踐，沒有實踐就不會有創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。五、利用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的教學(xué)手段走進了課堂。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上具有得天獨厚的優(yōu)勢，特別是網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開闊了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師要合理地利用好這些科技手段，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然要求，廣大高中英語教師要通過教學(xué)改革實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家輸送優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。endprint