王婷婷
摘 要: 職校語文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高中職校學(xué)生的應(yīng)用語言能力和修養(yǎng),而且能為其他課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在職教系統(tǒng)中,不管是基礎(chǔ)課程,還是專業(yè)課程,任何一門課程知識(shí)的載體均是語言文字,任何一種知識(shí)或能力的教學(xué)與接受過程都是語言活動(dòng),都離不開語言文字的運(yùn)用。
關(guān)鍵詞: 中職語文教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對(duì)策
職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育一同構(gòu)成我國教育的四個(gè)層次。職業(yè)教育的辦學(xué)方向是以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為目標(biāo)。為了突出這一導(dǎo)向,在各類中等職業(yè)學(xué)校的課程體系設(shè)置中,幾乎無一例外地凸顯專業(yè)課而弱化基礎(chǔ)課。在中小學(xué)階段處于主導(dǎo)位置的語文課,在職校教育中卻處于尷尬的邊緣地位。在中等職業(yè)學(xué)校究竟要不要開設(shè)語文課,它應(yīng)該被置于一個(gè)什么樣的位置,筆者認(rèn)為只有與時(shí)俱進(jìn)、改革創(chuàng)新才是其正確出路。
一、職校學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析
(一)語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。
面對(duì)洶涌的經(jīng)濟(jì)大潮,職校間的招生競爭日趨白熱化,生源由原來“優(yōu)先首批”錄取的“尖子生”,改變?yōu)椤白詈竽┡变浫〉摹安畹壬?。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大都來自于人文基礎(chǔ)不受重視的農(nóng)村,所以多數(shù)呈現(xiàn)出語文學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀。
(二)相關(guān)知識(shí)積累欠缺。
在語文教學(xué)中,經(jīng)常需要通過背景資料介紹,讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想感情,這需要一些政治、歷史、地理等方面的基本知識(shí)。基本常識(shí)的缺失使他們?cè)谡n堂上處于游離狀態(tài),思想無法集中,長此以往,對(duì)語文學(xué)習(xí)便逐漸失去了興趣。
(三)課程體系設(shè)置不合理。
課程體系設(shè)置不合理,致使有效教學(xué)課時(shí)被擠占也成為目前職校語文教學(xué)面臨尷尬現(xiàn)狀的重要原因。
二、改善職校語文教學(xué)對(duì)策
(一)正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)。
語文學(xué)科是兼有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科,正確認(rèn)識(shí)它的性質(zhì),對(duì)于教學(xué)體系的設(shè)置、教學(xué)課程的選擇、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的采用,都起決定性作用。試想,一個(gè)學(xué)生如果語文水平差,他又如何能看懂題目的意思?如何能寫好一篇試驗(yàn)報(bào)告……大量事實(shí)證明,其他學(xué)科不好的學(xué)生可以學(xué)好語文,而語文成績差的學(xué)生卻很難學(xué)好其他學(xué)科。因此,語文學(xué)科是學(xué)習(xí)并學(xué)好其他學(xué)科的前提和保證,是學(xué)習(xí)數(shù)理化等其他基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)。正如毛澤東同志所指出的:“一個(gè)革命干部必須能看能寫,又有豐富的社會(huì)常識(shí)與自然常識(shí),以為從事工作的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ),工作才有做好的希望,理論才有學(xué)好的希望。沒有這個(gè)基礎(chǔ),就是說不識(shí)字,不能看,不能寫,其社會(huì)常識(shí)與自然常識(shí)限于直接見聞的范圍,這樣的人雖然也能做某些工作,但是做得好是不可能的;雖然也能學(xué)到某些革命道理,但要學(xué)得好也是不可能的?!彪m然職業(yè)學(xué)校不是以培養(yǎng)干部為目標(biāo),但當(dāng)今的中國社會(huì)缺少的不是“簡單勞動(dòng)力”,而是高素質(zhì)的技術(shù)型、復(fù)合型工人。這就需要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。在這一能力的培養(yǎng)過程中,語文能力的培養(yǎng)對(duì)其他能力的培養(yǎng)起著打基礎(chǔ)的重要作用。
(二)合理設(shè)置課程體系。
在職業(yè)教育走向市場的今天,如果說學(xué)生是每個(gè)學(xué)校生產(chǎn)出的“產(chǎn)品”,那么企業(yè)則是“上帝”,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)服從企業(yè)的需要。當(dāng)今企業(yè)缺乏的不是簡單意義上的勞動(dòng)力,而是高素質(zhì)的技術(shù)工人。因此中等職業(yè)學(xué)校的課程體系不應(yīng)孤立語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程,將它們與機(jī)械制圖、公差配合這些專業(yè)課程隔絕開來,而應(yīng)將它們逐步融合,重新組合,樹立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)崗位能力的新理念。語文老師可以訓(xùn)練學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,寫科技小品文,將語文知識(shí)與自然科學(xué)中的新技術(shù)革命密切聯(lián)系在一起,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的新風(fēng)尚。
(三)重視教學(xué)研究。
當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的語文課處于如此尷尬的境地,原因之一在于教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,教學(xué)方法單調(diào)落伍。教師在語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平,降低問題的難度,多設(shè)計(jì)啟發(fā)式的問題。此外,應(yīng)結(jié)合多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,改變舊的語文教學(xué)模式,讓學(xué)生的思維得以活躍,讓學(xué)生的心靈得以釋放,共同營造語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。
(四)實(shí)事求是,因材施教。
中等職業(yè)學(xué)?,F(xiàn)行的招生制度和畢業(yè)生去向,決定了學(xué)生整體素質(zhì)大幅度滑坡和參差不齊的現(xiàn)狀。面對(duì)這樣的客觀情況,選擇逃避當(dāng)然無濟(jì)于事,唯有因材施教方為上策。職校學(xué)校由于語文課時(shí)有限,想在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)學(xué)生以往落下的語文學(xué)習(xí)不太現(xiàn)實(shí),筆者認(rèn)為比較理想的方法是強(qiáng)化應(yīng)用文教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。
在當(dāng)今這樣一個(gè)現(xiàn)代信息社會(huì)里,隨著人際交往的增多,要求每個(gè)人都具備一定的聽說能力,怎么說得準(zhǔn)確,說得流暢,如何聽得全面,聽得明白,這一能力的強(qiáng)弱直接影響交際效果。在以往的語文教學(xué)實(shí)踐中,我們可以看到很多學(xué)生通過自我介紹、演講這樣的口語訓(xùn)練大大提高了自己的口語水平,在求職面試時(shí),經(jīng)過系統(tǒng)口語訓(xùn)練和未經(jīng)過口語訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)大相徑庭。
教材、教學(xué)方法的選擇都應(yīng)該為體現(xiàn)中職語文教育的實(shí)用性服務(wù),歸根結(jié)底是要為學(xué)生的能力提高、就業(yè)水平提升服務(wù)。因此,職校語文教學(xué)既要著眼于學(xué)生語文水平和人文素養(yǎng)的提高,又要從學(xué)生的特點(diǎn)與社會(huì)需要出發(fā),運(yùn)用多種恰當(dāng)方法,從各個(gè)方面感染學(xué)生,讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實(shí)用性,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,使語文教學(xué)與對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連,使他們適應(yīng)市場人才競爭需求,在工作中更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。這樣語文教學(xué)才有其社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義,真正達(dá)到教書育人的效果。endprint