莫德魁

摘 要： 所謂漢語言文學(xué)教學(xué)，就是把學(xué)生帶入生活中，體驗(yàn)漢語言文學(xué)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、美感、想象、社會背景及寫真等索取素材。因此，只有用現(xiàn)代教育教學(xué)信息化資源和現(xiàn)代教育教學(xué)新理念教育提高學(xué)生的閱讀理解、寫作能力，才能有效全面地提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文課堂教學(xué) 漢語言文學(xué) 閱讀理解 寫作能力

漢語言文學(xué)就是作者用最恰當(dāng)?shù)恼Z言文字把人們生活中的情感、觀念、價(jià)值觀、美感、想象、社會背景及寫真等表達(dá)出來的一種文體。那么，如何在語文課堂教學(xué)中提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力呢？這正是文學(xué)教育教學(xué)工作者正在研討的問題。所謂漢語言文學(xué)教學(xué)，就是把學(xué)生帶入生活，體驗(yàn)生活實(shí)踐的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、美感、想象、社會背景及寫真等索取素材。因?yàn)樯钍俏膶W(xué)作品的源泉，所以作者把在社會生活中見到的、聽到的、想到的和體驗(yàn)到的各種現(xiàn)象及寓意，用各種文體表現(xiàn)出來。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實(shí)踐探究，我認(rèn)為只有用現(xiàn)代教育教學(xué)信息化資源和現(xiàn)代教育教學(xué)新理念建構(gòu)中學(xué)語文課堂，才能有效全面地提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作素養(yǎng)，達(dá)到教育教學(xué)的預(yù)期效果。

一、營造和諧的課堂閱讀教學(xué)氛圍

課堂的和諧是要分清師生的作用和地位，教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，既是學(xué)生的組織者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。而學(xué)生是課堂閱讀學(xué)習(xí)的主體，是閱讀的實(shí)踐者、探究者和分析者，占據(jù)主體地位。學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以開展自主閱讀學(xué)習(xí)為主線，發(fā)展?jié)h語言文學(xué)綜合閱讀能力為宗旨，建構(gòu)學(xué)生對漢語言文學(xué)的整體感悟、體驗(yàn)情境、理清文章思路、把握文章內(nèi)涵、品味文章語言、鑒賞和評價(jià)作者的文采等具有代表性的實(shí)踐環(huán)節(jié)。如在《白楊禮贊》的教學(xué)中，進(jìn)行下列探究：1.讓學(xué)生略讀、速讀，提高學(xué)生通讀課文的技能，使學(xué)生在實(shí)踐中大體感知作者是如何贊美白楊樹的，理清作者的寫作思路，提取和篩選作者贊美白楊樹的有關(guān)信息，同時(shí)體驗(yàn)生活。2.讓學(xué)生默讀、精讀，使學(xué)生在精讀實(shí)踐中畫出作者贊美白楊樹的重要詞句，并品味和推敲它的涵義和作用，調(diào)動自己的生活體驗(yàn)加以想象，用多角度的閱讀思維方法深入解讀課文，并進(jìn)行具有鑒賞性和研究性的閱讀。3.讓學(xué)生美文美讀、美段美讀、美句美讀，使學(xué)生在朗讀實(shí)踐中體驗(yàn)作者茅盾的抒情情感和美感，極大地培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造積累語言素材的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生貼近生活實(shí)踐的活動體驗(yàn)，從而使學(xué)生情不自禁地展開個(gè)性化閱讀，全面提高學(xué)生閱讀、理解能力。

二、建構(gòu)學(xué)生與課文的平等“對話”

漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是善于讀書。如何讓學(xué)生善于讀書，這是漢語言文學(xué)教育教學(xué)工作者正在探究的問題。其實(shí)漢語言文學(xué)的教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文字世界，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中真正體驗(yàn)文字釀造的美好生活。如在《白楊禮贊》的教學(xué)中，進(jìn)行下列探究：1.讓學(xué)生在閱讀中有選擇地思考，《白楊禮贊》這篇文章究竟寫了什么？文章是怎樣寫的？文章的宗旨又是什么？文中究竟有哪些涵義深刻的語言？學(xué)生在思考后有了這樣的想法：①作者是在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期寫的。②白楊樹是平凡的樹，象征人們的善良和勤勞。③國家到了危難時(shí)期。④喚醒人們保衛(wèi)祖國領(lǐng)土完整的意識。2.茅盾為什么要這樣寫？不這樣寫可不可以？茅盾的寫作意圖是什么呢？寫作意圖是否得體、鮮明？3.編者為什么要把《白楊禮贊》這篇文章放在九年級上冊第一章的第一節(jié)呢？編者為什么要編寫這些思考和練習(xí)？這樣教師就把學(xué)生引入了自主學(xué)習(xí)和合作探究的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對文章的理解和感受與生活相聯(lián)系，從而體驗(yàn)生活實(shí)踐，全面提高閱讀理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新意識

在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該建構(gòu)學(xué)生自主閱讀、合作探究、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋?.閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)文章的起點(diǎn)、基礎(chǔ)，是學(xué)生研讀、理解、把握文章內(nèi)容的過程。如《白楊禮贊》一文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，邊讀邊思考，邊思考邊勾畫文中的重要詞句，并要求學(xué)生在讀書筆記上寫出自己的感受，欣賞、評價(jià)文章內(nèi)容。2.分組合作探究，讓學(xué)生相互交流心得，質(zhì)疑啟發(fā)，深化學(xué)生理解。在整個(gè)合作探究過程中，教師始終起著指導(dǎo)作用，合理組織學(xué)生適時(shí)、適度地參與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的多元化思維學(xué)習(xí)方式。3.學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感等進(jìn)行思考，又通過比較、延伸、聯(lián)想和形象，提煉出符合漢語言文學(xué)經(jīng)過簡要文字釀造表達(dá)出來的過程。所以它是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵，學(xué)生應(yīng)用已有知識發(fā)散思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐，寫出自己的觀點(diǎn)和看法。逐步提高應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新意識。

四、倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，積累寫作素材

葉圣陶曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。”因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活實(shí)踐。如帶學(xué)生參加郊游、野炊、體能軍訓(xùn)、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動等，廣泛積累可用于寫作的生活素材。關(guān)鍵是要求學(xué)生在生活實(shí)踐中把觀察事物、現(xiàn)象及想象得出的心得體會及時(shí)記錄下來。這樣要求學(xué)生堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，時(shí)而日久，學(xué)生自然形成良好的記錄習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生做到多讀、背課文，因?yàn)檎n文多是名家名篇，語言生動形象，易感知易學(xué)，文章中的許多優(yōu)美片段、詞句很適合學(xué)生閱讀，更適合學(xué)生積累寫作素材，釀造美好的文字語言詞句。教師還要適度引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量報(bào)刊、課外書籍，擴(kuò)大學(xué)生知識面，吸取文章中豐富的寫作技能，也就是說：只有讀書破萬卷，才能下筆如有神。無形中提高學(xué)生記真事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感的寫作能力。

五、幫助學(xué)生積累素材、梳理素材

在漢語言文學(xué)中，語言文字的積累和梳理極為關(guān)鍵，它是為學(xué)生提供寫作資源的材料庫和語言庫。因?yàn)?，漢語言文學(xué)的教學(xué)新理念要求學(xué)生自主圍繞選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語言、文字、語句、詞的積累，同時(shí)，在積累的過程中注重梳理素材，所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的積累和梳理素材的習(xí)慣。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文學(xué)知識、能力、學(xué)習(xí)方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀等方面要素的融匯整合，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究素養(yǎng)的培養(yǎng)。其實(shí)，漢語言文學(xué)的積累包含兩個(gè)方面：1.詞、句、篇等語言材料，應(yīng)用得精彩、巧妙，具有代表性及語言修辭范例，通過實(shí)踐應(yīng)用，積累成為自己的“語言庫?！?.價(jià)值觀、人生觀、思想、方法、情感體驗(yàn)、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及想象的積累等。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生有效積累和梳理文學(xué)素材，指導(dǎo)學(xué)生探究獲取信息資源的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的漢語言文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣，從而全面提高學(xué)生的寫作能力。

六、培養(yǎng)學(xué)生自主評價(jià)、相互評價(jià)的能力和創(chuàng)新意識

在漢語言文學(xué)中，學(xué)生自主評價(jià)和相互評價(jià)都有利于學(xué)生賞識成功、激發(fā)寫作興趣。其原因是：1.發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同一篇文章，多讀能收獲品味，有品味就有文學(xué)資源收獲。2.可以采取多種形式評價(jià)，這就要求學(xué)生通讀文章，看文章是否符合要求，再一句一句地認(rèn)真精讀，從而學(xué)生就能品味到修辭錯(cuò)誤的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯(cuò)別字及用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號等，并用不同符號標(biāo)出，最后寫出學(xué)生對這篇文章的簡評。3.通過實(shí)踐，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生得到教訓(xùn)，寫作能力較差的學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)方法，受到寫作啟發(fā)，從而逐步提高寫作能力。4.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從中發(fā)現(xiàn)自己的成功之處，愉快地認(rèn)識到自己寫作能力的不足。這樣，學(xué)生不僅體驗(yàn)到成功的喜悅，還會產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。天長日久，學(xué)生會逐步養(yǎng)成愛動筆的良好寫作習(xí)慣，這就充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性，自然而然地提高學(xué)生的寫作能力。

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”現(xiàn)代教育是素質(zhì)教育，其本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才，適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，為社會服務(wù)。作為基礎(chǔ)教育教學(xué)工具的漢語言文學(xué)教學(xué)，更具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特優(yōu)勢。如在《死海不死》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)方法進(jìn)行分析，結(jié)合物理學(xué)中的浮力知識，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：水的密度增大后，浮力有何變化？讓學(xué)生在課堂上展示實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的求知欲望和尋求真理的信念，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

總之，在漢語言文學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生積累和梳理文學(xué)素材，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)出學(xué)生是真正的學(xué)習(xí)主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曼君，許祖華，童秉國.中國現(xiàn)代文學(xué)作品選.華中師范大學(xué)出版社，2001.endprint