尹浩

摘 要： 數(shù)學(xué)成績的高低是決定學(xué)生高考成敗的重要因素之一。對口單招班的同學(xué)較普通高中的學(xué)生而言，大部分是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，對數(shù)學(xué)缺少興趣，信心不足，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的人。因此教得好壞、學(xué)得好壞，直接影響到專業(yè)課和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程。作者對口單招學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和對口單招數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞： 對口單招 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 分析研究

一、對口單招學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

對于初中畢業(yè)時未達(dá)到普通高中或重點(diǎn)高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，也有機(jī)會進(jìn)入普通高校學(xué)習(xí)——就是上對口單招。全國有很多地方都興起這種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式。它豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，有力地推動了中職教育的發(fā)展。但是其招收的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等方面不盡如人意。

對口單招班學(xué)生是中職學(xué)校的一個群體，而大部分中職學(xué)生是普通中職生，學(xué)習(xí)比較輕松，主要學(xué)習(xí)專業(yè)技能。普通中職生下午3節(jié)課后就可自由活動，做自己喜歡的事情，這給對口單招班的學(xué)生造成一定的干擾。對口單招生既要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又要學(xué)習(xí)文化理論知識，三年后要通過對口單招進(jìn)入大學(xué)，所以相對普通中職生，學(xué)習(xí)任務(wù)很重。在對口單招班中，只有少部分偏科偏向數(shù)學(xué)的同學(xué)數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀，其中個別人中考數(shù)學(xué)接近滿分，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想，部分學(xué)生在初中階段處于班級的“底層”，在老師和家長的埋怨、責(zé)怪，同學(xué)的嘲笑下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了自卑心理。其實(shí)他們也渴望成功，由于以前上課走神和貪玩等多種原因，落下了很多課程，難以跟上進(jìn)度，逐漸在課堂上不主動提出和回答問題，怕回答錯誤在全班同學(xué)面前出洋相，慢慢地處于被遺忘和摒棄的角落，內(nèi)心很脆弱，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。

二、對口單招生存在的素養(yǎng)缺陷

對口單招考試總分1000分，數(shù)學(xué)150分，占比15%。單招生數(shù)學(xué)成績的高低很大程度上決定其能否升入高等院校。學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)整體不好，對初中數(shù)學(xué)概念不能充分理解，基本公式不會使用甚至連公式都記不住，計算容易失誤，基本性質(zhì)模糊不清，推理不嚴(yán)，以及心理自卑，情緒低落。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主要存在如下問題：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，（3）學(xué)習(xí)目的不明確，（4）畏難情緒重，（5）數(shù)學(xué)建模能力差，（6）思維能力不強(qiáng)等。

這些缺陷導(dǎo)致他們在一次次考試中遭受打擊，變得自暴自棄。這些學(xué)生在數(shù)學(xué)課上聽不懂，就會做些無關(guān)學(xué)習(xí)的事情，甚至影響課堂教學(xué)紀(jì)律，進(jìn)而增加教學(xué)困難，甚至出現(xiàn)惡性循環(huán)事件，基礎(chǔ)越差成績越不好的就越排斥學(xué)習(xí)。

三、提高對口單招班學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)單招考綱，鉆研教材，備好每一節(jié)課。

要想在對口高考中取得突破，教師就一定要認(rèn)真研讀對口高考考試大綱，鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)的基本流程，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?？季V對教材的內(nèi)容都有相應(yīng)的要求，實(shí)際教學(xué)中要有針對性。要求最低的是A類知識點(diǎn)，重點(diǎn)在于概念的講解。對于知識的含義有初步認(rèn)識，例如：柱、錐、球這一章，最好借助具體實(shí)物，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生易于接受。B類知識點(diǎn)為理解要求，需要學(xué)生有較深刻的認(rèn)識，知道知識之間的聯(lián)系及用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。C類知識點(diǎn)，要求能應(yīng)用所學(xué)知識的概念、定義、定理、法則解決問題。我認(rèn)為，只有熟悉了考綱，才有助于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在設(shè)計具體的教學(xué)流程時，應(yīng)該了解學(xué)生的基礎(chǔ)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

模式化教學(xué)是課改后必然出現(xiàn)的一種結(jié)果，一種好的教學(xué)模式勢必能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。教學(xué)時，可以學(xué)生已有的知識和一些生活經(jīng)驗(yàn)為前提，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，必要時可通過講故事、多媒體課件展示等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦樂意學(xué)了，對知識的理解相對就比較容易。另外，教師還應(yīng)設(shè)計好解決知識點(diǎn)的具體辦法。除了常見的提問、黑板展示外，最好針對知識點(diǎn)設(shè)計幾個活動，每個活動都給學(xué)生一定的臺階，讓學(xué)生在臺階的指引下探索數(shù)學(xué)問題、解決問題。同時，可以利用小組合作，發(fā)揮團(tuán)體的作用解決問題。如果學(xué)生在處理問題時遇到了困難，教師就要考慮如何恰到好處地指點(diǎn)，盡量講練明確，一針見血。教師指導(dǎo)可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更透徹，學(xué)習(xí)積極性更高。通過實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為把課堂交給學(xué)生是不錯的做法，能讓更多的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）精心設(shè)計課堂練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)。

一節(jié)數(shù)學(xué)課的成功與否，當(dāng)然不能看表面上是否熱鬧，要著重看學(xué)生對于知識的理解程度的高低，所以適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)是十分必要的。練習(xí)的設(shè)計應(yīng)有合理性，針對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及學(xué)生接受能力的不同，練習(xí)題的難度應(yīng)有一定的層次。布置作業(yè)時，我們要考慮學(xué)生的感受，既不讓學(xué)生產(chǎn)生自卑，又不能讓學(xué)生不按照要求進(jìn)行；既要照顧公平的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要能滿足個性的發(fā)展。所以，老師在布置作業(yè)時，要求學(xué)生必須獨(dú)立完成作業(yè)，基本作業(yè)都要做，學(xué)生不論是誰，只要完成基本作業(yè)就算良好，完成基本難度的為優(yōu)秀，完成相對高難度的為優(yōu)秀+。這樣每個學(xué)生都有合適的作業(yè)，每個學(xué)生都有挑戰(zhàn)的機(jī)會。另外，在批改學(xué)生作業(yè)時，對于挑戰(zhàn)成功的學(xué)生給予鼓勵的話語，激起學(xué)生下一次的挑戰(zhàn)動機(jī)。

四、結(jié)語

要想學(xué)好單招數(shù)學(xué)，我們還要讓“課堂充滿愛”，讓學(xué)生喜歡教師，要多思考，多總結(jié)，不斷自我完善。我相信，有了教師的付出和學(xué)生的努力，再加上師生之間的交流和合作，一定能大大提高單招數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?？傊?，對口單招數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和針對性，只有將“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)工作，更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

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