高景松

摘 要： 在高中教學(xué)中，生物是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，如今卻處于尷尬地位。部分學(xué)校認(rèn)為生物是“副科”，對(duì)教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。如何使高中生物改變目前的困境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。本文就新課程理念下的生物課堂教學(xué)模式作探討。

關(guān)鍵詞： 新課程理念 生物課堂教學(xué) 教學(xué)模式

新課程背景下的教師在不斷地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，在對(duì)新課程理念學(xué)習(xí)認(rèn)同的基礎(chǔ)上，不斷克服課改中遇到的困難，不斷探索教學(xué)改革的新路子，以教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革為重點(diǎn)，著力深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使課改在教學(xué)過(guò)程中真正得到落實(shí)，是廣大課改教師的職責(zé)。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

一、課堂教學(xué)開(kāi)放“要適度”

如一位教師在講DNA分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，一上課就提出“DNA是怎樣發(fā)現(xiàn)的？DNA有什么樣的結(jié)構(gòu)？DNA有什么特點(diǎn)？”等一大堆問(wèn)題，然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師都讓學(xué)生自己說(shuō)，不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。看起來(lái)該節(jié)課好像是按照新課程的要求上的，課上有學(xué)生小組合作，有分組討論，師生互動(dòng)、生互動(dòng)有眼有板。但教學(xué)效果怎樣，只有學(xué)生自己心里明白。課后問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，這課聽(tīng)懂了沒(méi)有，對(duì)DNA分子有什么認(rèn)識(shí)，學(xué)生說(shuō)不知到這節(jié)課老師講了什么東西，根本就沒(méi)有學(xué)到什么。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而，審視這種教學(xué)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得“轟轟烈烈”，可是學(xué)生卻并沒(méi)有獲得知識(shí)。在開(kāi)放教學(xué)中，我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，認(rèn)為只要給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開(kāi)手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥，當(dāng)講授時(shí)還需要講授。這樣就不會(huì)使課堂教學(xué)的開(kāi)放顯得匆忙、零亂，更不會(huì)出現(xiàn)課堂上那種“一抓就死，一放就亂”的現(xiàn)象。只有使整節(jié)開(kāi)放課有條有理，才能使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新課程所說(shuō)的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。教師是新課程實(shí)施的關(guān)鍵因素，面對(duì)生物教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，教師應(yīng)該采取有效的措施，使新課改在生物教學(xué)中得到真正落實(shí)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊要具有“高效度”

每次實(shí)驗(yàn)之前，教師必須幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。這里所復(fù)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不宜面面俱到，而是要在課始幾分鐘內(nèi)平中見(jiàn)奇，快速切入與本實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，直接觸及實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需要。如高中《生物》中“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)，可在課始復(fù)習(xí)提問(wèn)一下有關(guān)有絲分裂各個(gè)時(shí)期的染色體變化情況，讓學(xué)生對(duì)所要研究的對(duì)象有一個(gè)大致了解，使課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入要有“磁力度”

實(shí)驗(yàn)伊始，教師可巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，“磁石”般地吸引學(xué)生的注意力，激起其內(nèi)心的求知欲，營(yíng)造積極探索學(xué)習(xí)的氛圍。如初中《生物》第一冊(cè)（下）中的“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始即可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)問(wèn)：

（1）雨后蚯蚓為什么要鉆出地面？

（2）蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

（3）你能辨認(rèn)出蚯蚓的前端和后端嗎？短短幾句話可引發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣，他們做起實(shí)驗(yàn)格外認(rèn)真，觀察起來(lái)特別細(xì)致。

四、構(gòu)建知識(shí)“聯(lián)系度”

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線，理清每個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（1）把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。生物知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，例如在第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)做了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂埋下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)，根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

（2）關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系又有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

五、教學(xué)方法具有“反思度”

第一，班級(jí)授課要面向全體，要照顧絕大多數(shù)學(xué)生，課后不僅要對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)輔導(dǎo)，更重要的是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。記得有人曾說(shuō)“教師對(duì)好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)有意無(wú)意地將太多的精力、時(shí)間花在成績(jī)好的學(xué)生身上，教學(xué)、輔導(dǎo)的重心自然是向成績(jī)好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為“差生”，缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，好像他們不存在似的，從而造成好的學(xué)生越學(xué)越好，差的學(xué)生越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩極分化。所以，教師要特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，注意不要讓所謂的“差生”成為“被遺忘的群體”。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們有充足的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，這樣學(xué)生的思維才能得到真正鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)生的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)改變那種以講解知識(shí)為主的傳授者的角色，努力成為善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。

第三，教學(xué)方式多樣化。恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，為新時(shí)代的教育提供更多的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新鮮的血液。老師除了采用讓學(xué)生提問(wèn)、分組討論、查資料、寫小論文等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段——投影儀、錄音錄像、多媒體課件，特別是制作復(fù)雜生命現(xiàn)象演示動(dòng)畫(huà)等視聽(tīng)設(shè)備和手段。它除了可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，增強(qiáng)課堂的趣味性和視覺(jué)上的沖擊外，更重要的是為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，取得良好的教學(xué)效果。

總之，優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ё灾鞯恼n堂，是我們教育改革的必經(jīng)之路。我們需要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既習(xí)得知識(shí)又發(fā)展個(gè)性。只有堅(jiān)持不斷調(diào)整教學(xué)思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。近幾年來(lái)，課堂教學(xué)改革結(jié)出了豐碩的成果，我校在市、縣組織的各項(xiàng)抽考中均取得了較好成績(jī)。我相信，只要我們付出心血和勞動(dòng)，生物教學(xué)改革就一定會(huì)順利進(jìn)行，蓬勃發(fā)展。生物教學(xué)一定會(huì)擁有更加燦爛、更加輝煌的明天。