谷喜蘋

摘 要： 如何使高中物理教學(xué)更有效是廣大高中物理教師努力和追求的目標(biāo)。近年來，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，關(guān)于教學(xué)高效性的探索不斷地展開和深化，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮了突出的作用，也取得了一系列成果，可是我們決不能盲目樂觀，應(yīng)該看到教學(xué)的高效性探索在不同的地區(qū)和教育環(huán)境下發(fā)展并不均衡。其中，在普通高中物理教學(xué)中，因受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方面的影響，物理教學(xué)面臨諸多困境，一些普通高中的物理高效教學(xué)之路可以說舉步維艱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于重點(diǎn)高中。如何針對普通高中物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)普通高中物理教學(xué)的高效性，就成為擺在廣大高中物理教師面前的重要問題。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 新課程改革 高效教學(xué)

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，如何在新課程背景下實(shí)現(xiàn)高中物理的高效性教學(xué)，成為擺在廣大高中物理教師和教育工作者面前的重要課題?？梢哉f，在廣大的城市和發(fā)達(dá)地區(qū)，由于辦學(xué)條件、教育資源、上級重視程度等因素的優(yōu)勢，這項(xiàng)活動得到了有力推廣，也取得了一定的成績，而反觀廣大偏遠(yuǎn)地區(qū)普通高中的現(xiàn)狀，會發(fā)現(xiàn)廣大普通高中由于辦學(xué)條件艱苦、教學(xué)資源缺乏、上級重視不夠等因素，導(dǎo)致高中物理高效性教學(xué)在廣大普通高中雷聲大、雨點(diǎn)小，并沒有取得很好的效果。這說明對于推進(jìn)高中物理高效性教學(xué)的改革來說，改善普通高中的辦學(xué)條件，增加教育資源的投入，提高重視程度已經(jīng)刻不容緩。因此，我們要結(jié)合普通高中的具體特點(diǎn)，積極開展高中物理高效教學(xué)的研究和探索。

一、普通高中物理教學(xué)的特殊性

高中生對所學(xué)科目的重視程度不盡相同，對語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的主科比較重視，而對物理這樣的副科的重視程度不夠。所以高中物理教學(xué)改革的推進(jìn)并不像主科那樣順利，可以說是困難重重。同時，廣大普通高中盡管近年來加大了教學(xué)投入，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需求，還存在資源投入不足、教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源較落后的問題，這些嚴(yán)重制約了教學(xué)改革的推進(jìn)。教師在物理教學(xué)過程中，絕大多數(shù)知識的傳授只能停留在理論的層面，不能落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，而物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)的物理課堂只能是紙上談兵。高中生沒有親自操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難形成完整的知識體系，更不用說實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)了。可見在這樣基礎(chǔ)上開展的教學(xué)和教學(xué)改革是不會收到好的效果的。普通高中有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開展，高中生只能被動接受一些理論知識，制約了高中物理高效性教學(xué)的推進(jìn)和實(shí)施，也嚴(yán)重影響了高中生學(xué)習(xí)物理知識點(diǎn)積極性和學(xué)校教師參與教學(xué)改革和實(shí)踐的決心。導(dǎo)致在一些普通高中，物理教學(xué)質(zhì)量不是很理想，高效教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

二、如何實(shí)現(xiàn)普通高中物理高效教學(xué)

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的活動，兩者密不可分。所以要實(shí)現(xiàn)普通高中物理課程的有效教學(xué)，教師必須處理好教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。就教師“教”的方面來說，新課標(biāo)提出新的要求，要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和合作者。所以，新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)同樣伴隨著教師角色的轉(zhuǎn)變。這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新教育理念，徹底摒棄過去以教定學(xué)的陳舊教育觀念，把學(xué)生的學(xué)放在首位，更多地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，賦予學(xué)生更多的主動性。

1.改善師生關(guān)系，促進(jìn)課堂和諧。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位是不平等的，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被支配地位，課堂上學(xué)生在教師的威嚴(yán)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的意見不被尊重的，長此以往，在這樣的教學(xué)模式下，師生之間的關(guān)系產(chǎn)生了對立的矛盾，不利于教學(xué)的開展，更不利于高中物理教學(xué)有效性的探索和實(shí)施。在實(shí)施新課程的今天，改善師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)和諧課堂成為教育發(fā)展的必然要求。因?yàn)榻虒W(xué)氛圍是最先被教師和學(xué)生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫那種在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無疑會對強(qiáng)化課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。因此，要想實(shí)現(xiàn)高中物理的有效教學(xué)，應(yīng)首先從根本上改變師生之間的關(guān)系，讓教師成為高中生的朋友，使高中生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要在學(xué)習(xí)上為高中生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級中，增進(jìn)對學(xué)生的了解，加深與學(xué)生之間的感情，打造和諧民主的課堂。

2.促進(jìn)每一個高中生的進(jìn)步和發(fā)展。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求促進(jìn)每一名高中生的發(fā)展，教師在教學(xué)中要平等地對待每一名高中生，把每一名高中生的進(jìn)步和發(fā)展作為教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中會遇到學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，教師如何對待不同層次的學(xué)生體現(xiàn)著教師的素質(zhì)和對新課程改革的理解程度。熱愛每一名學(xué)是教師的天職，促進(jìn)每一名高中生的全面發(fā)展是每一個教師的責(zé)任。

3.做研究型教師，這是時代對教師的要求。

隨著時代的進(jìn)步，社會對人才的需求不斷更新，教育對教師的要求不斷提高，廣大教師不能等、靠、要，必須主動適應(yīng)社會對教師的要求，不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，對自己的專業(yè)要求要進(jìn)行深入的鉆研，實(shí)現(xiàn)研究型教師的角色轉(zhuǎn)變。只有這樣才能不被社會所淘汰。

總之，廣大高中物理教師要以高中生為研究對象，制訂有效的研究計(jì)劃，從他們的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛好和家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識高中生特殊的發(fā)展歷程，從高中生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，有針對性地開展高中物理教學(xué)工作，逐漸實(shí)現(xiàn)高中物理高效教學(xué)。