閆丹

摘 要： 傳統(tǒng)的高職英語聽說教學(xué)，往往只注重聽說技巧的培養(yǎng)，而忽略學(xué)生交際能力的提高。作者依據(jù)外語立體化教學(xué)法假說、語言輸入輸出和建構(gòu)主義等理論，并結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、組織形式和方法模式等方面，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語聽說課的互動式立體化教學(xué)模式。該模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐為核心，有效結(jié)合“視、聽、說”能力培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生聽說和交際能力的雙重提高，從而使學(xué)生能夠滿足社會和求職的需要，同時也必將推動高職聽說課教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞： 立體化教學(xué) 高職英語聽說課 多媒體網(wǎng)絡(luò) 互動模式

信息化時代，使多媒體的應(yīng)用在英語聽說教學(xué)中日益成熟。通過多媒體實現(xiàn)高職英語的教學(xué)與學(xué)習(xí)，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)英語“教”和“學(xué)”的開放與交互、共享與協(xié)作，而且能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。實踐證明，基于多媒體的互動模式英語教學(xué)，更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是未來英語教學(xué)的發(fā)展方向。

一、本課題的現(xiàn)實基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的高職英語英語教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷成熟，為新型的多媒體互動式教學(xué)提供了良好的時代背景。中國環(huán)境管理干部學(xué)院定位于為國家培養(yǎng)環(huán)境保護專業(yè)人才，該專業(yè)要求學(xué)生有較強的綜合英語能力。面對專業(yè)要求高而學(xué)生底子薄的情況，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性、積極性尤為重要。因此，學(xué)院決定探索研究基于多媒體的英語聽說課互動教學(xué)模式，適應(yīng)新時代的要求?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》要求各高校充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。

二、本課題的研究方案

本研究注重強調(diào)在教師的有效引導(dǎo)下，把單向的師生之間的互動變成多向的師生之間、生生之間的互動，讓學(xué)生之間取長補短，相互合作，相互競爭，以期形成全方位的和諧有效的互動，從而真正發(fā)揮集體學(xué)習(xí)的功能，促進師生共同發(fā)展。

（一）研究對象。

研究選擇中國環(huán)境管理干部學(xué)院，環(huán)境工程系環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)大二年級的兩個平行班級為實驗班和控制班。該專業(yè)每個年級設(shè)兩個班，從大一的英語成績分析，兩個班的英語成績基本持平，人數(shù)與男女生比例也相當，選這兩個班作為研究對象具有很好的對比性，研究結(jié)果具有較強的說服力。本研究決定將環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)一班作為實驗班，將環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)二班作為控制板。具體情況如表1。

表1 研究對象的基本情況

（二）研究方法。

本研究采用實驗法、問卷調(diào)查法、訪談和課堂觀察法分析互動教學(xué)法的可行性和有效性。以實驗法為核心，以問卷調(diào)查法、訪談和課堂觀察法為補充，對實驗班與控制班實施不同的教學(xué)方法，在教學(xué)過程穿插問卷調(diào)查、課堂觀察及訪談，最后以期末成績的比對作為主要研究結(jié)果。具體方案如下：

1.選取一個學(xué)期作為實驗周期。本研究選取的是2013年的下半學(xué)年。

2.在實驗班實施多媒體互動模式的英語教學(xué)，在控制班實施與以往一樣的正常的教學(xué)。

3.在教學(xué)過程中觀察實驗班課堂情況，并向?qū)W生展開問卷調(diào)查與訪談。

4. 對期末考試成績進行比對分析，得出研究結(jié)論，并對高職英語的多媒體互動教學(xué)改革提出建設(shè)性策略。

（三）研究結(jié)果與分析。

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，實驗班96.6%（58人中的56人）的學(xué)生認為實施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以實踐為核心的多媒體立體化互動英語聽說教學(xué)，對提高英語學(xué)習(xí)興趣和高英語成績有顯著作用。其他兩人僅認為有作用。通過訪談，大多數(shù)學(xué)生認為實施該模式教學(xué)，對英語能力的提升不僅體現(xiàn)在“視、聽、說”上，而且體現(xiàn)在閱讀和寫作上，英語的基本功也得到很大提高。在實驗班的課堂上，學(xué)生的情緒明顯高漲，都希望自己能夠融入到課堂教學(xué)中。實驗班與控制班的成績?nèi)绫?，實驗班學(xué)生的成績明顯提高。

表2 期末考試成績對比

從研究結(jié)果分析，筆者認為，學(xué)生英語成績的提高來源于對英語課堂的渴望。對于基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得枯燥無味，他們很難融入課堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的多媒體立體化互動模式正式改變了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困境，使其重新看到學(xué)好英語的希望。

首先，多媒體立體化互動教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。在該模式下，根據(jù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣原則選擇教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不拘泥一本教材及資料，實施因材施教，真實的語言材料，使教學(xué)環(huán)境最大限度地貼近自然。

這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生重新樹立了學(xué)好英語的信心。

其次，多媒體立體化互動教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)組織形式的立體化。在該模式下，教學(xué)采用“教師課堂引導(dǎo)+學(xué)生自主學(xué)習(xí)+分組課后實踐”的組織模式，使教學(xué)成為一個以教師主體意義教授為引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行個性化語言實踐活動。

最后，多媒體立體化互動教學(xué)模式實現(xiàn)了教學(xué)方法模式的綜合化。在該模式下，實施多種方式并存、優(yōu)勢互補的教學(xué)模式， 即自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式。

三、實現(xiàn)多媒體環(huán)境下高職英語聽說課互動模式的策略

（一）提高學(xué)生自主式學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的特征就是交互性，要實現(xiàn)交互性，就必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，在這前提下，通過人人互動提高英語成績。這種互動模式表現(xiàn)在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互，強調(diào)個性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，因此，將傳統(tǒng)的“以教師課堂教學(xué)為核心、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心、教師課堂教學(xué)為引導(dǎo)”的模式，是實施多媒體互動教學(xué)的前提。教師和學(xué)生都是實現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。教師負責(zé)課程設(shè)計、控制和教學(xué)效果評估，在整個教學(xué)過程中充當示范者和咨詢者的角色。學(xué)生則充當自主學(xué)習(xí)的實施者，成為教學(xué)過程的參與者、知識的探索者及技能的實踐者。

（二）制訂好科學(xué)可行的教學(xué)計劃。

制訂好的教學(xué)計劃是實現(xiàn)多媒體互動式教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)計劃要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化、教學(xué)形式多樣化和教學(xué)方法多樣化。

（三）為學(xué)生創(chuàng)建一個多媒體環(huán)境下的互動學(xué)習(xí)平臺。

好的互動學(xué)習(xí)平臺包括課堂、課下活動互動和多媒體網(wǎng)絡(luò)三部分，而且包括教師的教學(xué)效果檢測平臺。以課堂引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生實現(xiàn)自主實踐，然后通過課下組織活動互動和多媒體信息平臺，有效地把“視”、“聽”、“說”完美結(jié)合。

四、結(jié)語

開展多媒體高職英語聽說課互動模式的目的是通過三位一體的教學(xué)方式，達到提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的目的。經(jīng)過探索研究表明，實行多媒體環(huán)境下高職英語聽說課互動模式教學(xué)能夠有效快速地提高學(xué)生的英語綜合水平。但教學(xué)模式的改革并不是簡單的教學(xué)方式的改變，實現(xiàn)分層次、個性化、自主化和多樣化”的三位一體教學(xué)模式，首先是師生角色的改變、教學(xué)計劃的科學(xué)編制和互動學(xué)習(xí)平臺的建立。有了這些前提，才能夠把自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)引入教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的整體提高。

參考文獻：

[1]教育部司編寫組.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2]金成星，李新國.大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].電化教學(xué)，2010，（3）：64-68.

[3]馬健.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助大學(xué)英語教學(xué)利弊及對策研究[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2010，（10）：80-81.

[4]曹起.英語網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的實施原則、模式構(gòu)建和應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2010，（2）：125-126.

[5]段新和.論基于網(wǎng)絡(luò)平臺的大學(xué)英語教學(xué)新模式[J].高等函授學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（1）：43-45.

本論文為2013年河北省高等教育學(xué)會課題“多媒體環(huán)境下高職英語聽說課互動模式的實踐探索”（項目編號GJXH2013-125）的研究成果。