傅翔+余洵

摘 要 “形勢與政治”課程是高校思想政治理論課的重要組成部分，構(gòu)建“形勢與政策”課程立體化教學(xué)模式是該課程特點和教學(xué)要求所決定的。“形勢與政策”課程立體化教學(xué)模式主要由教學(xué)思維、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考評方式、教材建設(shè)、師資隊伍的立體化構(gòu)成。立體化教學(xué)模式還需要建立健全領(lǐng)導(dǎo)保障體制、工作運行機制、教學(xué)監(jiān)管體系、理論與實踐工作交融機制平臺、教學(xué)科研建設(shè)經(jīng)費預(yù)算與管理制度來保障實施。

關(guān)鍵詞 高職院校 形勢與政策 課程 立體化教學(xué)

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A

目前，全國各高職院校普遍開設(shè)了“形勢與政策”課程。在黨中央以及各級主管部門和各高職院校的共同努力下，“形勢與政策”課程建設(shè)在課程體系、教材編寫、師資隊伍、教學(xué)方法與效果等方面不斷取得進展。但在“形勢與政策”課程教學(xué)模式仍存在問題。結(jié)合三年來對該課程的研究與實踐，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)該根據(jù)高職院校形勢與政策教育教學(xué)的特點和規(guī)律，結(jié)合國情、省情、校情和學(xué)生實際，積極構(gòu)建立體化教學(xué)模式，并建立健全立體化教學(xué)模式的保障運行機制。

1高職院?！靶蝿菖c政策”課程立體化教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1教學(xué)思維立體化

教學(xué)成功實施的關(guān)鍵在于教學(xué)思維模式。“形勢與政策”課程立體化教學(xué)模式要求教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點確立適應(yīng)立體化教學(xué)要求的教學(xué)思維模式。首先，在“形勢與政策”課教學(xué)活動中，教師應(yīng)樹立“立體化”的教學(xué)觀，要引導(dǎo)學(xué)生積極地開展實踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，以驗證和鞏固理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容和觀點，加速學(xué)生對理論知識的內(nèi)化和外化過程。在“形勢與政策”課教學(xué)活動中，教師的作用絕不能局限于傳播基本知識、基本理論，而是要在理論、實驗、實踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中充分引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主地分析、自主地選擇吸收， 從而提高學(xué)生明辨是非的能力和實踐動手能力。其次，立體化教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。這要求教師必須形成適應(yīng)立體化教學(xué)要求的雙向互動式教學(xué)思維模式，即在教學(xué)活動中，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，強化和激發(fā)學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主地采取多種不同的方法和途徑開展研究性學(xué)習(xí)活動。

1.2教學(xué)目標(biāo)立體化

“形勢與政策”課程教學(xué)目標(biāo)立體化是指應(yīng)確立多樣化的教學(xué)目標(biāo)， 不僅要有知識目標(biāo)、能力目標(biāo)， 而且要有素質(zhì)方面的目標(biāo)， 同時對不同層次的學(xué)生還要確定不同的具體教學(xué)目標(biāo)?！靶蝿菖c政策”課程的教學(xué)目標(biāo)不是單一的，而是復(fù)合的。因此，要幫助大學(xué)生理解和鞏固馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、黨的基本路線和基本綱領(lǐng)，認(rèn)識黨和國家重大方針政策、重大活動和重大改革措施以及當(dāng)前國內(nèi)外形勢與國際關(guān)系狀況；培養(yǎng)大學(xué)生系統(tǒng)地理解和運用馬克思主義形勢觀和政策觀，對實際問題、熱點問題、國內(nèi)外重大事件的思考、分析和判斷能力；引導(dǎo)學(xué)生感知國情民意，形勢與政策的認(rèn)識統(tǒng)一到黨和國家的科學(xué)判斷上和正確決策上，堅定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心。這三者之間相互聯(lián)系、有機結(jié)合，構(gòu)成了“形勢與政策”課程相對穩(wěn)定的立體教學(xué)目標(biāo)。

1.3教學(xué)內(nèi)容立體化

“形勢與政策”課程在其基本的理論、觀點、政策方面是相對穩(wěn)定的，但同時又具有變化性與發(fā)展性，并且還涉及到多學(xué)科的內(nèi)容，例如政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、軍事學(xué)等。因此，“形勢與政策”課程教學(xué)內(nèi)容立體化有兩層含義：一是要全方位整合教學(xué)資源，以中國特色社會主義理論的精髓為主線貫穿整個教學(xué)過程，教學(xué)內(nèi)容不僅要精煉，還要突出時效性、動態(tài)性和針對性，從整體上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使“形勢與政策”課程教學(xué)體系形成合理的立體結(jié)構(gòu)；二是提供多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，不僅要提高“形勢與政治”課程理論教學(xué)的質(zhì)量，而且要積極開展實踐和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，使教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)空間立體化，使教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性充分結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程的主動性和創(chuàng)造性。

1.4教學(xué)方式立體化

一是教學(xué)形式的立體化，對于“形勢與政策”課程教學(xué)形式來說，除了課堂理論教學(xué)外，其他有效的教育教學(xué)形式有：在其他課程教學(xué)中滲透形勢與政策教育教學(xué)內(nèi)容；不定期組織形勢與政策專題講座和宣講報告；輔導(dǎo)員專題班會中的形勢與政策教育；校園文化建設(shè)中融入形勢與政策教育教學(xué)；黨團組織和學(xué)生理論社團開展形勢與政策理論學(xué)習(xí)、社會實踐和各類比賽活動等等。這些教育活動在學(xué)校的統(tǒng)一組織下，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，目標(biāo)一致，共同作用于“形勢與政策”課教育教學(xué)，構(gòu)成課程行之有效的立體化教學(xué)形式。二是教學(xué)方法與手段的立體化，堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，根據(jù)“形勢與政策”課程教學(xué)規(guī)律和特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、學(xué)生人數(shù)等靈活運用包括探究教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、體驗教學(xué)法、討論教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過單元授課、小組討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、報告講座、觀看影視資料、社會實踐等多形式、多渠道的教學(xué)手段，把原本平面的、單向輸入的教學(xué)方式拓展為立體的、多層面的、多向的、互動的教學(xué)方式，尤其是要利用多媒體教學(xué)直觀、形象的特點， 充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺， 營造立體化、交互式的教學(xué)情境。

1.5考評方式立體化

教學(xué)考評是教學(xué)模式的重要組成部分，是教學(xué)實施的指揮棒?！靶蝿菖c政策”課程立體化教學(xué)考評模式強調(diào)打破追求標(biāo)準(zhǔn)答案的靜態(tài)考評模式，倡導(dǎo)動態(tài)的多層次考評模式，主張采取多樣的評價方式和手段。在平時的課程教學(xué)中進行動態(tài)考核，關(guān)注的重點在于學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考與探索、實踐活動中的體驗與表現(xiàn)。同時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容的熱點問題、實際問題等進行調(diào)研、撰寫論文和調(diào)查報告，并列入考核項目。

1.6教材建設(shè)立體化

教材建設(shè)是影響“形勢與政策”課程教學(xué)實效性的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。由于“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的綜合性、動態(tài)性、時效性，因此本課程很難編寫出相對及時、穩(wěn)定、系統(tǒng)的教材體系。為此，各高職院校應(yīng)構(gòu)建“基礎(chǔ)教材+專題教材+輔導(dǎo)資料+網(wǎng)絡(luò)資料”的立體化教材體系。其中，基礎(chǔ)教材可由各省區(qū)市教育主管部門統(tǒng)一編寫，或是各院系立足校情和學(xué)情進行編寫；專題教材可采納《時事報告》雜志社出版的《“形勢與政策”專題講稿》作為補充；還可以訂購《時事報告》（大學(xué)生版）以及相關(guān)的影視音像光盤作為學(xué)生的課外輔導(dǎo)資料。有條件的高職院校應(yīng)加強“形勢與政策”課程教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)，及時將最新的時政要聞、社會熱點問題分析等內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)平臺上供學(xué)生課外閱讀。

1.7師資隊伍立體化

一支專業(yè)化、高素質(zhì)的師資隊伍是“形勢與政策”課程教學(xué)有效性的重要保證。“形勢與政策”課程師資隊伍立體化是指教師隊伍的多種角色、多樣專業(yè)、多種知識結(jié)構(gòu)與教育背景，能適應(yīng)豐富多彩、形勢多樣的立體化教學(xué)的組織和開展。因此，高職院校“形勢與政策”教育教學(xué)師資隊伍中，在學(xué)校范圍內(nèi)除了專職思想政治理論課教師外，還包括了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員以及學(xué)校宣傳部和學(xué)工處等相關(guān)職能部門的教師；同時，可聘請地方黨政領(lǐng)導(dǎo)、知名企業(yè)家、專家學(xué)者、社會各條戰(zhàn)線的先進人物充實教師隊伍。

2高職院?！靶蝿菖c政策”課程立體化教學(xué)模式實施的保障

2.1建立健全領(lǐng)導(dǎo)保障體制和工作運行機制

高職院校應(yīng)將“形勢與政策”課程立體化教學(xué)上升為學(xué)校層面工作，由校領(lǐng)導(dǎo)任工作組長，形成由校黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)工處、校團委、思政課部以及各院系部門負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，保證形勢與政策教育教學(xué)工作堅強的領(lǐng)導(dǎo)保障。在組長的協(xié)調(diào)下，宣傳部、思政課部負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的宣傳、培訓(xùn)和教學(xué)方向的把握；教務(wù)處、思政課部負(fù)責(zé)教學(xué)安排和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)工處及各院系負(fù)責(zé)輔導(dǎo)員主題班會的教育教學(xué)；團委負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團組織實踐教學(xué)活動。各部門各司其責(zé)，密切配合，形成了運行順暢、落實得力的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作運行機制，確保課程立體化教學(xué)的全面有序進行。

2.2建立健全管理、考核、監(jiān)督的立體化的教學(xué)監(jiān)管體系

完善的教學(xué)監(jiān)管體系是“形勢與政策”課教學(xué)的保障，是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。（1）以制度建設(shè)規(guī)范“形勢與政策”課程教學(xué)。通過建立健全課程管理規(guī)定、教師隊伍建設(shè)規(guī)定、教學(xué)督導(dǎo)機制等管理機制，建立完善了師資選拔、教研活動、教學(xué)考評等制度，奠定提升教學(xué)質(zhì)量改善教學(xué)效果的制度基礎(chǔ)，形成了競爭向上的教學(xué)機制，實現(xiàn)“形勢與政策”課教學(xué)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的目標(biāo)；（2）建立教學(xué)準(zhǔn)入制度，在滿足“形勢與政策”課教師任職基本條件的基礎(chǔ)上，可通過試講教學(xué)、專家考核的方式擇優(yōu)選拔教師組成專業(yè)授課團隊，并在教學(xué)過程中依托監(jiān)管機制強化考核，對考核不合格教師進行末位淘汰重新競聘，形成競爭向上的教學(xué)機制；（3）建立評訓(xùn)結(jié)合的教學(xué)激勵監(jiān)督機制。

2.3建立健全理論與實踐工作交融機制平臺

2.3.1搭建工作交融平臺

首先，輔導(dǎo)員通過隨堂聽課、參與“形勢與政策”課教研活動學(xué)習(xí)優(yōu)秀的思政課教師教育教學(xué)經(jīng)驗，掌握國家最新政策法規(guī)和文件精神，并將其運用到日常思想政治教育和管理工作中，提高大學(xué)生日常思想政治教育質(zhì)量。其次，定期召開“形勢與政策”課教師和輔導(dǎo)員參加的工作會議，通過交流與探討，互通信息，調(diào)整各自的工作計劃和內(nèi)容，杜絕資源的浪費。

2.3.2搭建科研合作平臺

利用思政課教師隊伍與輔導(dǎo)員隊伍各自的優(yōu)勢，組建以思政課教師為主、輔導(dǎo)員為輔的科研團隊，圍繞大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)的相關(guān)問題申報課題，并展開調(diào)研獲取科研成果，同時以科研成果推動大學(xué)生形勢與政策教育教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新大學(xué)生形勢與政策教育的方式和途徑，增強大學(xué)生形勢與政策教育工作主體的科研實力。

2.3.3搭建實踐教學(xué)合作平臺

組織“形勢與政策”課教師與輔導(dǎo)員共同參與的實踐教學(xué)活動，可以由思政課部根據(jù)“形勢與政策”課教學(xué)計劃和大綱設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計時將“形勢與政策”課堂教學(xué)與學(xué)生的主題班會、校園文化活動、社會活動、暑期社會實踐、實習(xí)等結(jié)合起來。其中，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)組織和管理學(xué)生，“形勢與政策”課教師則負(fù)責(zé)策劃和指導(dǎo)學(xué)生，在活動中輔導(dǎo)員和“形勢與政策”課教師都要對學(xué)生進行量化考核，重點考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)以及相應(yīng)的能力，實現(xiàn)理論與實踐一體化。

2.4建立健全課程教學(xué)科研建設(shè)經(jīng)費預(yù)算與管理制度

各高職院校應(yīng)將“形勢與政策”課程建設(shè)專項經(jīng)費列入預(yù)算，并建立健全經(jīng)費管理制度，用于保障“形勢與政策”課教學(xué)科研各項正常經(jīng)費，教師培訓(xùn)、考察與學(xué)術(shù)交流，“形勢與政策”教育圖書資料以及實踐教學(xué)等方面經(jīng)費，為“形勢與政策”課程立體化教學(xué)模式的不斷完善提供有力的經(jīng)費保障。

參考文獻

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