劉尊朝

摘 要： 高中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)是至關(guān)重要的，它是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，本文闡述了高中數(shù)學(xué)課堂影響教學(xué)實效性的因素，用教學(xué)實踐說明如何提高課堂教學(xué)的實效性，使教學(xué)活動更有效，同時對教師的專業(yè)化發(fā)展起到了促進作用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂實效性 有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是進一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而提高分析問題、解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，這種觀點顯得尤為重要。它直接影響了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式。我們不再提倡“滿堂灌”的教學(xué)方式，而是更關(guān)注每個學(xué)生能力的發(fā)展。因此，如何在課堂教學(xué)中，既教給學(xué)生知識，又培養(yǎng)學(xué)生能力，是每個教師都關(guān)心的課題。

一、良好的心理素養(yǎng)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提

喜愛是做一件事的理由和把事情堅持下去的最強動力。良好的心理素養(yǎng)、濃厚的興趣是高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，也是在考試中取勝的必要條件。大多數(shù)同學(xué)都會覺得繁重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)幾乎讓人喘不過氣來，遇到一道難解的題，或者期末考試考砸了，更是郁悶至極。也許，此時的我們會有一種很不舒服的壓抑感——這是由繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，緊張的競爭氛圍，沉重的學(xué)習(xí)壓力造成的?？墒牵覀兡芴颖軉?？難道就這樣默默忍受嗎？不，既然不能逃避，那唯一的辦法，就是去正視它，化解它。心情不愉快的時候總會有的，怎么辦呢？是繼續(xù)硬著頭皮學(xué)習(xí)嗎？不是，而是要迅速讓自己擺脫不愉快，達到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。遇到這種情形，可以找一個自己信任的人，把自己的不快傾訴出來，尋求他人的理解，這樣，就能很快消除煩惱，專心學(xué)習(xí)，也才能保證學(xué)習(xí)效率。此外，由于學(xué)習(xí)太緊張，再加上學(xué)習(xí)中難免會有這樣那樣不順心的事，我建議，我們每天都要找一個時間，最好是在傍晚的時候，走出教室、走出家門，到安靜的地方走一走，放松一下，回顧一下一天的學(xué)習(xí)和生活，表面上看這樣做耽誤了一些時間，但是，有了輕松愉快的心情，學(xué)習(xí)效率自然就提高了，這點時間不算什么，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。除此之外，對自己還要有十足的自信，自信地學(xué)習(xí)，自信地走入考場，就能取得成功。如果精神太緊張，特別是在考試的時候，就很難將自己的水平發(fā)揮出來，更不要說超水平發(fā)揮了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

所謂問題意識，指學(xué)生在一定的情境下，提出問題、質(zhì)疑問題、變換問題和發(fā)展問題的一種思維習(xí)慣或心理狀態(tài)。新課標把“是否具有問題意識，是否善于發(fā)現(xiàn)和提出問題”作為評價學(xué)生能力的重要標準。心理學(xué)研究表明：學(xué)生思維活動是從問題開始，在解決問題中得到發(fā)展的。數(shù)學(xué)是一門思維的科學(xué)，在學(xué)生的思維活動中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是學(xué)生思維活動的重要方面，所以培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的數(shù)學(xué)人才，具有極其重要的意義，創(chuàng)設(shè)問題情境就是要將學(xué)生置于問題研究的氛圍中，使學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

三、課堂提問要讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，激發(fā)學(xué)生的求知欲

心理學(xué)認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”和“未知區(qū)”。人的認識水平就是在這三個層次之間循環(huán)往復(fù)，不斷轉(zhuǎn)化，螺旋式上升的。課堂提問不宜停留在“已知區(qū)”與“未知區(qū)”，即不能太易或太難。問題太易，則提不起學(xué)生的興趣，浪費有限的課堂時間；太難則會使學(xué)生失去信心，無法使學(xué)生保持探索熱情，反而使提問失去價值。有經(jīng)驗的老師提問能牽一發(fā)而動全身，提出的問題恰當，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)，必將激發(fā)學(xué)生積極主動地探求新知識，使新舊知識發(fā)生相互作用，形成有機聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。例如在講解函數(shù)圖像的時候，首先幫助學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的一些最基本的函數(shù)圖像，在講解如何畫出函數(shù)y=|x-2|+1之前首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)函數(shù)y=x，再進一步變形，在老師的幫助下畫出y=|x|的圖像。這樣大部分學(xué)生都能畫出函數(shù)y=|x-2|+1的圖像，假如直接讓學(xué)生畫出函數(shù)y=|x-2|+1的圖像，學(xué)生可能就有些困難。

四、讓學(xué)生在教學(xué)中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進行

教學(xué)中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，發(fā)展學(xué)生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，他們一起參與學(xué)習(xí)過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞說過：教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學(xué)生想了些什么，學(xué)生的思路應(yīng)該在學(xué)生自己的頭腦中產(chǎn)生，教師的作用在于“系統(tǒng)地給學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳軌道運行，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進行。

五、合理有效利用多媒體教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實效性

當前信息技術(shù)在教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合非常重要，其改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。每堂數(shù)學(xué)課都有隨堂練習(xí)，可以先讓同學(xué)們在練習(xí)本上作答，然后利用實物投影儀將部分學(xué)生的成果加以展示，這樣不僅可以糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，還可以及時評價學(xué)生，從而更有效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。合理的教學(xué)課件能夠增大每一節(jié)課的容量并減少教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，對于板演量大的內(nèi)容，如：立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等都可利用多媒體課件提高課堂教學(xué)效率。當然多媒體課件的輔助教學(xué)不能與教學(xué)的優(yōu)化等同起來，我們要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，合理設(shè)計，該板書的部分決不能由多媒體代替，否則實效性將大大降低。