王建軍

摘 要： 語文是一門實踐性很強的學科，強化作文訓練是提高語言實踐運用能力的重要途徑。教師要結合課文內容，加強閱讀理解教學，拓展課外閱讀，幫助學生充分積累語言材料；加強語文素養(yǎng)和學生綜合素質培養(yǎng)，提高學生正確認識事物的能力；激發(fā)學生熱愛生活和留心觀察生活細節(jié)的興趣；實施有效作文教學輔導，注重知識積累、語言能力和寫作技巧的綜合培養(yǎng)。

關鍵詞： 小學作文教學 有效實施 對策

一、實施課內外閱讀指導，強化知識積累

教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，以促進閱讀教學的有效開展。閱讀伊始，首先要對所讀作品及其作者的時代背景與當時的社會環(huán)境進行充分了解，現在是網絡時代，為相關知識的搜尋提供方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在語文閱讀教學實踐過程中，教師最主要的任務應該是把每一位學生的閱讀積極性充分調動起來，不僅告訴學生閱讀何等重要，最關鍵的是讓學生真正體驗到閱讀的樂趣，讓學生自覺地參與到有益的閱讀教學實踐中，永無止境地汲取豐富的知識營養(yǎng)。在閱讀過程中，教師要及時糾正或指導在閱讀中偏離閱讀目標的任何行為，堅決抵制不良閱讀習慣對學生思想意識的滲透，教師要完成正確指導學生讀寫方法的重要任務。在閱讀過程中，指導學生以探索精神發(fā)現問題，一切新奇的內容，哪怕是一段精彩的描寫和感興趣的內容，也要做好閱讀筆記，第一次基礎性閱讀過后，教師組織學生對閱讀過程中發(fā)現的問題，值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索出一些最關鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，這時要充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，鼓勵探索、思考，進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結合為主要渠道，對重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。語文教學的一項重要任務就是盡可能地擴大學生的知識面，通過有效閱讀幫助學生全面理解課文，進一步提高學生的語言運用能力。

二、科學選擇優(yōu)秀范文講解，輔以作文方法

作文教學是語文教學的重點和難點，不少老師也因學生對作文不感興趣，作文成績難以提高而苦惱。為探索解決這一問題的途徑，我做過許多嘗試，其中上次作文講評課，給我的啟示很大，至今仍記憶猶新。開一次習作講評課，對我來說是一種極大挑戰(zhàn)。因為平時的習作的講評都是想抓哪一點就抓哪一點。針對班里的優(yōu)秀作文進行重點習作講評是有效途徑，對名家名作和一般習作分別作不同程度的講解，身邊同學的習作更加有利于借鑒成功的經驗和吸取失敗的教訓。老師在教學作文方法的時候，在進行作文批改后，一定要做好每一次作文講評課，講評課的目的是：充分地、實事求是地肯定學生的成績，使全班學生都有收獲，不批評任何一個學生，讓他們都體驗到成功的喜悅。為上好作文講評課，課前，老師按照以往的習慣，對全班學生的作文都進行詳批細改，做到了如指掌。講評課上，老師盡可能滿懷激情地講評每位學生作文的優(yōu)缺點。同時讓學生賞讀寫得比較好的文章，與所有文章一樣，學生的作品也具有綜合性，盡管還只是習作，除可值得講評的內容外，僅就習作而言，就有各種表達方式、表現手法，以及字、詞、句、段、篇、語、修改、邏輯等。這節(jié)課若要面面俱到地顧及眾多內容，則勢必會目標不明確，眉毛胡子一把抓，收效甚微，鑒于以上想法，老師的評價應緊緊圍繞習作指導時的教學目標，先回顧習作指導時的要求。學生通過作文講評，學會選取典型事例，事情寫具體，寫出真情實感。培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度，進行德育滲透。教師要結合優(yōu)秀范文，針對具體作文要求，詳細講解作文技法，讓學生充分了解每一種文體的基本規(guī)則，并嘗試習作訓練，老師提出修改意見，指導學生重新寫作，這主要由四個教學環(huán)節(jié)構成。第一進行全班作文總評。大部分學生都按照要求去做了，而且寫得風格各異，有寫童年趣事的，有想到父母對自己的關愛而感動的，也有寫回憶旅游的，等等，這一步主要是讓學生能感受到自己的成功。緊接著我把寫得好的學生的名字在大屏幕上打出來，讓榜上有名的學生享受成功的喜悅。同時欣賞了部分學生的精彩語段，一邊欣賞一邊分析寫得好的地方，讓學生學習身邊的榜樣，感受如何把作文寫真實具體。最后一步就是指導修改兩篇學生作品，然后學生利用學到的修改習作的方法修改自己的作文。通過大家修改后，學生能具體感受典型事例，描寫具體、生動、真實，表達真實感情。作文進入講評階段，習作材料已經成型，或許學生炫彩不盡完美，但對于小學生而言，當鼓勵自由表達，所以選材不是這節(jié)講評課的重點，而是把重點放在了表達形式上，也就是學習借鑒感悟作文的修改方法，從而指導學生把作文寫得更好。

三、培養(yǎng)良好閱讀習慣，提高語文素養(yǎng)

小學語文教學的學科特點是以培養(yǎng)最基本的語文素養(yǎng)為主，同時要提高學生靈活運用語言文字的能力；在閱讀教學的基礎上進一步拓展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，陶冶情操，有效提高學生人文情懷的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，加強閱讀教學實踐，重點強化學生的語言感悟力和讀寫興趣的激發(fā)，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，增強對語言文字的理解和運用能力。閱讀屬于語言信息接收的過程，寫作屬于語言信息輸出的過程，二者相互依存，相互促進，共同發(fā)展。教師在閱讀教學實踐中有意進行閱讀方法訓練，目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣；在思考中激發(fā)閱讀興趣，掌握有效閱讀方法；爭取在閱讀過程中提高讀寫結合能力。教師一定要把閱讀教學的重要性和學生閱讀興趣結合起來開展教學工作，應該經常鼓勵學生通過有效閱讀進一步加強課內外知識積累，培養(yǎng)語感，啟發(fā)智慧，加深生活感受。閱讀是語文整體教學過程中的一項重要課題，閱讀活動是學生的個性化行為，任何人的主觀意愿都難以強加于他人，尤其是教師千萬不要以為自己的精確分析完全可以代替學生的閱讀實踐。知識可以傳授，可以記憶，但對語言和文學作品的深刻感悟與理解還是需要學生自己在實踐中慢慢體會，教師的指導很重要，但只能起到畫龍點睛的作用。

四、結語

加強閱讀教學，激發(fā)語言運用興趣，為提高小學生的作文能力奠定語言文化基礎，學生的閱讀與寫作實踐要在自身感悟的基礎上完成才會有好的效果。加強語文課的閱讀教學工作，在有效閱讀的基礎上，能夠進一步鞏固已經學過的語文基礎知識，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握，閱讀可以奠定良好的寫作基礎，有效提高作文教學質量。