李杰

摘 要： 閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分。通過積累和優(yōu)化教學設(shè)計，讓學生對英語的語言規(guī)律形成感性認識，再通過優(yōu)化課堂教學設(shè)計傳授技巧，提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學 閱讀教學 閱讀積累

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的主要環(huán)節(jié)，在英語教學中占有重要地位，閱讀課的教學是英語教學中實施和培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。英語閱讀技能的培養(yǎng)目標在于通過朗讀各種文體、英文詩詞、報紙雜志、原著等資料，理解大意，找出中心意思，獲取有關(guān)作者觀點和態(tài)度的信息，根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預測事件情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，用所獲取的信息解決各種問題，進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。在閱讀教學中，有的教師把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等；而有的教師則相反，他們把閱讀當做課外閱讀課，只畫出詞組，對對答案，學生自讀后僅了解了故事情節(jié)，由于教學方法單調(diào)、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

閱讀是人們獲取信息的重要途徑，閱讀理解能力的高低直接影響和制約一個人聽、說、讀、寫等能力的發(fā)展。因此，提高中學生的閱讀能力是中學英語教學的重要目標。

一、培養(yǎng)學生的閱讀習慣

閱讀是通過書面形式達到理清材料承載信息的語言交際活動，閱讀理解題在各類語言測試題中都占有很大比例。如在近年的安徽省中考英語試題中，閱讀理解題的分數(shù)就占到卷面總分的三分之一，因此，可以說，閱讀能力的高低決定英語考試的成敗，故“閱讀攻關(guān)”一直備受老師、學生的關(guān)注。然而，閱讀能力的提高不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，貴在平時。要充分利用教材中的閱讀材料，天天朗讀，日積跬步以至千里。學習語言的重要途徑是運用。所謂“熟能生巧”，即每天要求學生朗讀單詞、背誦課文，并制訂計劃，持之以恒，這樣做看似“死記硬背”、“囫圇吞棗”，其實學生受益很多：一則讓學生養(yǎng)成朗誦的習慣，大聲朗讀不僅能促使學生集中注意力，刺激腦細胞，加深記憶，而且有助于提高口語表達能力；二則大量的識記讓學生感知、積累大量語言素材，潛移默化地內(nèi)化吸收一些語法規(guī)律和習慣，對閱讀能力的提高大有益處。

二、靈活運用有效的教學方法

課堂教學方法的選擇決定課堂教學效率。“教學有法，但無定法”。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活運用各種方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。對重點、難點，要精講多練，引導學生拓寬思路、廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握知識，又發(fā)展語言運用能力。另外，還要利用直觀教具或電教手段輔助教學，調(diào)動學生多種感官，強化對所學材料的感知，提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

三、優(yōu)化課堂教學，強化閱讀教學效果

課堂是閱讀教學的“主戰(zhàn)場”，做好課堂教學的準備工作，合理、充分地運用好課本中的閱讀材料，以及課上的每一分鐘組織教學，不僅能夠提高學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識面，而且對學生閱讀能力的提高起到“畫龍點睛”的作用。提問是課堂教學中使用率最高的一種教學手段，也是閱讀教學中的重要手段。通過精心設(shè)計的問題，我們可以展現(xiàn)重要的新的語言方面的知識，提高學生的閱讀興趣，使學生在尋找問題答案的過程中不自覺地提高分析、推理、判斷、總結(jié)等能力。

四、關(guān)注閱讀策略的形成

在閱讀中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生形成適合自己的閱讀策略，具備不斷調(diào)整自己的閱讀策略的能力。因此，閱讀教學不僅要教會學生掌握課文材料，更要通過有效的閱讀活動，對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練。

五、合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力

英語閱讀教學在鞏固單詞，學習新詞匯，擴大詞匯量；激發(fā)學生學習興趣，鍛煉思維能力，培養(yǎng)學生分析、判斷能力；發(fā)展個性，磨礪意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等方面都起著重要作用。針對學生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對性地合理運用已有課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

六、重視課外閱讀

英語課堂閱讀和課外閱讀是閱讀綜合能力提高不可分割的兩個方面，無論在課內(nèi)還是課外閱讀中，都要因教學對象、篇章內(nèi)容的不同而運用最為恰當?shù)姆绞椒椒?。在完成課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上增加課外閱讀，是提高英語閱讀能力的重要步驟。廣泛、大量、快速地閱讀是提升閱讀水平的重要途徑，閱讀中要改正不良閱讀習慣，注意閱讀方法，否則閱讀速度、閱讀能力就難以提高。

在閱讀過程中，不要遇到生詞就查字典，養(yǎng)成惰性閱讀的習慣，不愿動腦去想，這樣雖然達到了閱讀的目的，但影響了閱讀能力的培養(yǎng)與提高。閱讀時每逢生詞就停下來，進行詞意分析，勢必使閱讀注意力集中于語言形式上，從而影響閱讀速度。因此，在閱讀時，不能以單詞為閱讀單位，而要以詞組、句子或多個詞為閱讀單位，以語篇閱讀為出發(fā)點，閱讀單位大，速度就快，閱讀技能就越來越成熟。

七、提高教師閱讀教學素養(yǎng)，全面規(guī)劃，保障閱讀教學的順利實施

教師應(yīng)不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養(yǎng)，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料，制訂教學計劃，確定閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據(jù)閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，讓學生在教師的指導下加強閱讀訓練，從而在師資、課時、組織上為英語閱讀的訓練提供有力保障。

八、導入具備多樣性

雖然閱讀課的導入時間有限，但導入的作用不可小視。導入成功的閱讀課會激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，讓學習變得輕松自然，極大地調(diào)動學生的學習積極性，大大強化高課堂教學效果。所以，導入環(huán)節(jié)對閱讀課的順利進行起著重要的推動作用。

總之，在英語教學中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，多鼓勵引導，少批評教育，注重培養(yǎng)學生的學習興趣和信心，只有這樣才能使英語課堂活起來，使學生真正動起來，積極參與到課堂中，從而達到良好的教學效果。