王長(zhǎng)娟

摘 要： 創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要部分，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)具有重要意義。本文從以情境激發(fā)興趣、善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑并設(shè)疑辨難的能力和建立互動(dòng)型的師生關(guān)系三個(gè)方面闡述如何在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育 問(wèn)題情境 質(zhì)疑 師生關(guān)系

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，興趣是推動(dòng)人認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。正如陶行知先生所言：“我們?cè)趧?chuàng)造線(xiàn)上，若無(wú)發(fā)明欲，便依然不會(huì)探尋未知之境界，以開(kāi)發(fā)科學(xué)之源泉?！笨梢?jiàn)，興趣不僅是學(xué)習(xí)最好的老師，而且是創(chuàng)新之母。沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就沒(méi)有學(xué)習(xí)的自動(dòng)力，也就沒(méi)有創(chuàng)新的智慧和靈感。

一、用情境激發(fā)興趣，善于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要積極挖掘教材的內(nèi)在因素，結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)水平，引用一些生動(dòng)的生活例子，供學(xué)生思考研究。例如在介紹三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可向?qū)W生提出問(wèn)題：“矩形的門(mén)上，為什么還要焊上一條斜著的鐵條？”這樣，學(xué)生的興趣一下被激發(fā)出來(lái)，紛紛發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，通過(guò)小組合作交流概括總結(jié)出三角形的穩(wěn)定性。在教學(xué)中要配合教材講解，用問(wèn)題情境引發(fā)他們表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的好奇心和興趣。還要針對(duì)學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、樂(lè)于參與的特點(diǎn)，做到講解與討論結(jié)合，理論與實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)口結(jié)合。不斷變換教學(xué)方式，用問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在教學(xué)七年級(jí)數(shù)學(xué)《單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式法則的再認(rèn)識(shí)——因式分解》時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)情境導(dǎo)入新課：

情境1：手工課上，老師給同學(xué)們發(fā)下一張如左圖形狀的紙張，要求在不浪費(fèi)紙張的前提下，剪拼成右圖形狀的長(zhǎng)方形，請(qǐng)問(wèn)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你能給出數(shù)學(xué)解釋嗎？

（3）②式左邊的多項(xiàng)式的每一項(xiàng)有相同的因式嗎？你能說(shuō)出這個(gè)因式嗎？

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠引發(fā)積極的學(xué)習(xí)過(guò)程并帶來(lái)成果，而學(xué)習(xí)成果反過(guò)來(lái)又會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感和喜悅感，從而產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。可以說(shuō)，真正的學(xué)習(xí)興趣來(lái)自學(xué)習(xí)獲得的成功。為此，我們要相信“千萬(wàn)個(gè)小孩中，一定有一個(gè)小孩是天才，是創(chuàng)造者，發(fā)明者”。所以我在教學(xué)過(guò)程中都把機(jī)會(huì)有意識(shí)地留給那些基礎(chǔ)較差的孩子。每一次，哪怕是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的、微不足道的成功，我都加以表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中憑自身力量不斷取得成功，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。

二、培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑及設(shè)疑辨難的能力

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更難，課堂上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑提問(wèn)，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心與求知欲，又能使學(xué)生在和諧寬松的課堂氛圍中養(yǎng)成敢于提問(wèn)題的好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，樹(shù)立提問(wèn)的意識(shí)和勇氣。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自主探求、積極追求真理的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，巧妙地設(shè)置一系列承上啟下的問(wèn)題，運(yùn)用提問(wèn)技巧，循循善誘，層層啟發(fā)，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)疑難，并能很好地解決疑難。如在講授一次函數(shù)和性質(zhì)時(shí)，當(dāng)要求學(xué)生探究函數(shù)y=ax+b與x軸和y軸交點(diǎn)坐標(biāo)時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生回答以下一系列問(wèn)題：三、建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！边@里教學(xué)過(guò)程不僅僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也不是特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是互動(dòng)型的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中去探討，去領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

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