薛秀霞

摘 要： 本文剖析了語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了傾聽的重要性，提出了傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的影響，以及學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué) 傾聽習(xí)慣 重要性 培養(yǎng)方法

近年來，課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段，新課程給課堂教學(xué)帶來了新氣象，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。當(dāng)新課程將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生主體地位確立以后，教學(xué)過程就充滿了許多不確定性。因此學(xué)生不再像以前那樣“聽話”、“順從”，他們可以自由地發(fā)表自己的意見，出現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來”的大好局面。學(xué)生動(dòng)起來了，課堂活起來了，但效率卻更低了。傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力，是一種重要的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽教師的講課，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能保證活動(dòng)有效進(jìn)行。著名社會(huì)學(xué)家、語言學(xué)家卡耐基說：“一雙靈巧的耳朵，勝過十張能說會(huì)道的嘴巴?！庇纱丝梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣多么重要。

一、讓學(xué)生明確傾聽的重要性

課堂上，我一直要求學(xué)生認(rèn)真聽。可到底怎樣才算認(rèn)真聽？學(xué)生對此認(rèn)識(shí)比較模糊。于是，我告訴他們：從小要學(xué)會(huì)傾聽，就是專心致志地聽；聽的時(shí)候眼睛要注視著發(fā)言的人；要聽清發(fā)言的人說的每一句話，腦子里不想其他事，不插嘴；聽完別人的話，稍作思考才發(fā)表自己的意見，不要立即說。這樣，學(xué)生對聽的要求就明確了。明白了傾聽的要求，還要讓學(xué)生知道傾聽的意義，讓學(xué)生明白人與人之間需要溝通、交流、協(xié)作、共事。善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)一個(gè)人的道德修養(yǎng)水準(zhǔn)，還關(guān)系到能否與他人建立一種正常和諧的人際關(guān)系，能否善于與人合作，利用別人的智慧。要讓學(xué)生明白傾聽也是一種學(xué)習(xí)、一種溝通、一種尊重。在傾聽中，我們會(huì)了解到很多信息，獲得很多的思想；傾聽能點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生思維的靈感。

二、為學(xué)生做好榜樣示范

教師是學(xué)生的偶像。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師自身就要用心聽學(xué)生的發(fā)言，為學(xué)生做個(gè)好榜樣。所以，每個(gè)學(xué)生在發(fā)言時(shí)，我都會(huì)停下所有的動(dòng)作，認(rèn)真仔細(xì)地傾聽他的發(fā)言，并作出回應(yīng)，讓發(fā)言的學(xué)生體會(huì)到教師對他的尊重，也讓其他學(xué)生有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)會(huì)在適當(dāng)時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生像教師一樣認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，當(dāng)有學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言時(shí)，學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣：自覺地停下手中的動(dòng)作，認(rèn)真聽發(fā)言的學(xué)生講了些什么。

三、教給學(xué)生一些傾聽的方法

1.集中注意的技巧。在聽同學(xué)發(fā)言前，可以猜測發(fā)言的同學(xué)會(huì)說些什么，這樣有利于集中傾聽的學(xué)生的注意力。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不愿傾聽的苗頭時(shí)，要及時(shí)提醒學(xué)生，不能任其發(fā)展。要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意志的力量進(jìn)行自我控制，戰(zhàn)勝分散注意力的內(nèi)外干擾，做到有意識(shí)地注意，有目的地傾聽。

2.歸納整理的技巧。歸納整理就是對具體的形象加以概括、抽象，得出幾條內(nèi)容，幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。在聽一個(gè)同學(xué)闡述他的觀點(diǎn)時(shí)，要求其他同學(xué)對其所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。這時(shí)，學(xué)生的傾聽不再是一種被動(dòng)的接受，而是一種主動(dòng)的思維。如大家都在討論老師提出“為什么把大自然說成‘綠色的課本”的問題，有同學(xué)在講述，小組其他同學(xué)聽了之后要想想，然后用“他認(rèn)為……”、“他這樣認(rèn)為的理由是……”等方式概括。這樣，邊聽邊思考邊整理，不但有利于傾聽，而且可為后面的溝通交流打下良好基礎(chǔ)。

3.記錄分析的技巧。分析是把概括的內(nèi)容條分縷析，看看里面到底有些什么，有幾層意思；而最后想想他說的有沒有道理。因此要引導(dǎo)學(xué)生記錄下關(guān)鍵詞，記錄下主要內(nèi)容，也可以記錄下當(dāng)時(shí)自己的感受。

總之，通過傳授傾聽技巧，要求學(xué)生時(shí)時(shí)與老師和同學(xué)同思、同想、共鳴，提高傾聽的有效率。

四、對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)

評價(jià)傾聽的效果，要充分發(fā)揮評價(jià)在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣和能力方面的反饋、激勵(lì)和促進(jìn)作用。通過評價(jià)反饋，學(xué)生了解自己目前的傾聽狀態(tài)，看到自己的成長和進(jìn)步及存在的不足，還有可能得到教師、同學(xué)對改進(jìn)傾聽所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。對學(xué)生而言，不管是教師評價(jià)，還是學(xué)生互評，他們都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。我把“不求一下成功，但求點(diǎn)滴進(jìn)步”作為傾聽評價(jià)的宗旨。在課堂上，只要學(xué)生有進(jìn)步，只要能在聽取別人的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，我就立刻給予評價(jià)，讓學(xué)生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，積極進(jìn)取。如當(dāng)學(xué)生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時(shí)，就應(yīng)熱情地夸獎(jiǎng)學(xué)生：“你真會(huì)聽！”當(dāng)學(xué)生傾聽了同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行歸納且歸納較完整時(shí)，說：“你真厲害，聽記住了那么多！”簡短幾個(gè)字，使學(xué)生感覺到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的快樂，從而更注意傾聽，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生語言素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有廣泛而積極的作用。因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要做有心人，抓住契機(jī)，反復(fù)歷練，有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有這樣一句名言：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！碑?dāng)學(xué)生慢慢感受到傾聽的魅力、感受到傾聽帶給自己的快樂時(shí)，課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論場面，而且有靜靜傾聽和思考的情形。學(xué)會(huì)傾聽，會(huì)使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩、更美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱舍銀.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的分析與培養(yǎng)的思考.http：//www.docin.com/p-472934401.html.