霍建茂

【摘 要】在新課改的背景下，高中的地理課堂有了不少變化，也讓教師的教育觀念發(fā)生了改變，也深化了高中地理的教學(xué)改革。但同時(shí)也有一些不足之處需要去解決，本文結(jié)合了目前高中地理教學(xué)存在的問題來探討了一下如何做好新課改背景下的高中地理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

一、引言

在新課改之后，高中的地理課堂教學(xué)迎來了很多變化，也使得教師的教育觀念發(fā)生了改變，也深化了高中地理的教學(xué)改革。但隨著新課改的實(shí)施，高中地理的教學(xué)還存在著不少問題，需要教師去關(guān)注以及想出解決的辦法。

二、新課改下高中地理教學(xué)的存在問題

（1）難以把握“三維目標(biāo)”

在新課改的背景之下，對于“三維目標(biāo)”的把握并不容易，雖然新課程的教材在知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量以及教材方面，已經(jīng)減少了不少，但在三維目標(biāo)當(dāng)中，“知識(shí)和技能”仍然容易被沖淡。因此教師對于教材的處理也是比較困難，一些老的教師仍然用原來的知識(shí)體系以及教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，而新教師又不能很好地理解新課標(biāo)，因此，教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度并不能很好地把握。

（2）探究合作過于形式

在有的高中地理教學(xué)課堂上，教師在提問的時(shí)候，提出的問題再針對性以及思考價(jià)值上，并沒有過多的考慮，導(dǎo)致了教學(xué)的效率有所降低。而合作學(xué)習(xí)又有形式化的趨勢，缺乏對小組合作的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行思考，存在著一定的盲目性。

（3）多媒體教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)

現(xiàn)在很多高中的地理課堂都引入了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維能夠更加好地發(fā)展，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的感興趣，也讓課堂的效率得到提高。但有些教師過于依賴多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)完全代替自己的教學(xué)，這樣有時(shí)候反而會(huì)適得其反，讓原來充滿交流的課堂變得只有計(jì)算機(jī)在不停的放映。因此，對于多媒體教學(xué)，一定要把握使用的“度”。

（4）缺乏良好的課堂評價(jià)機(jī)制

在有些高中的地理課堂上，對于學(xué)生的發(fā)言，教師有時(shí)候會(huì)武斷地打斷，很直接地就否定了學(xué)生的想法，也不能很好地鼓勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生回答問題的時(shí)候出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，有時(shí)候也不能及時(shí)地對其進(jìn)行糾正，不能將評價(jià)機(jī)制很好地引入到學(xué)生當(dāng)中，評價(jià)機(jī)制過于形式。

（5）教輔資料使用價(jià)值低

新教材與教輔資料并不是配套的，在教輔資料中，存在著超教材、超課標(biāo)以及內(nèi)容舊等問題，知識(shí)體系也比較混亂，并不能很好的對其進(jìn)行使用。

三、高中地理教學(xué)需要改進(jìn)的地方

（1）轉(zhuǎn)變觀念融入新課程改革

在新課改的背景下，如果教師還是固守成規(guī)，就不能很好地對新課改的初衷進(jìn)行貫徹，教師應(yīng)該在新課程理念的知道之下，對高中的地理教學(xué)進(jìn)行大力的改革，也要積極參加相關(guān)的教改教研活動(dòng)，對于教學(xué)方法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儯寣W(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將新課程的理念真正地融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（2）正確選擇輔助教學(xué)手段

在新課改之后，由于教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對于課時(shí)也要充分地進(jìn)行利用，這時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行地理的教學(xué)，使用多媒體來進(jìn)行演示可以讓板書的時(shí)間大大減少，也能夠讓書本上枯燥的內(nèi)容變得更加的形象，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，更容易吸收，提高學(xué)習(xí)效率。但在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能對其過分的依賴，忽略學(xué)生的感受，這樣往往會(huì)適得其反。要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講述地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，可以用多媒體課件和地球儀來同時(shí)進(jìn)行演示，在描述地球是如何自轉(zhuǎn)以及圍繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，可以通過多媒體課件的動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠更加的直觀，而在對地球的自轉(zhuǎn)角速度線速度的分布規(guī)律以及地方時(shí)的早晚的教學(xué)方面，使用地球儀來演示的效果就更加的理想，可以讓學(xué)生更好地對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。因此在進(jìn)行地理的課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

（3）合理使用教材中的圖表元素

為了能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有大量的圖表元素插入在了新教材當(dāng)中，因此對于教材中的各種實(shí)物照片、統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖以及示意圖等等，都可以充分地進(jìn)行利用，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，并提高學(xué)生分析圖表以及讀圖識(shí)圖的能力。但也要正確對待教材中的圖表，不能過分依賴，例如在正午太陽高度的教學(xué)當(dāng)中，教材上的春分日和秋分日不同緯度的政務(wù)太陽高度示意圖以及北半球某地不同日期正午太陽高度的變化示意，對于學(xué)生來說，理解有點(diǎn)困難，容易在讀圖的時(shí)候理解錯(cuò)誤，造成知識(shí)點(diǎn)的混亂。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以不過多的停留在這兩幅示意圖上，而是利用太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的“三線”圖來讓學(xué)生對正午太陽高度在不同緯度不同季節(jié)時(shí)候的分布規(guī)律進(jìn)行理解，這樣就可以讓學(xué)生更加容易的理解到這一部分的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力

新課改的一個(gè)重要要求就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，在課堂上，教師不能獨(dú)占所有的時(shí)間，要將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再加以講解，從而對學(xué)到的內(nèi)容印象更加的深刻。如在大氣實(shí)現(xiàn)保溫作用的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到地球大氣層在受熱的不同階段分別起到的是不同的作用，既能夠讓熱能和光能到達(dá)地面，也可以阻止地面上的熱能和光能流失，從而起到保溫的作用。然后就可以通過一些生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)一步消化剛才學(xué)到的內(nèi)容，真正地把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了解透徹。

四、結(jié)語

綜上所述，高中的地理教學(xué)在新課改的背景之下雖然還存在著一些不足之處，但經(jīng)過以上的對策，并經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，可以將新課程的教學(xué)理念完全融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，并提高了課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曉輝.新課改下高中地理教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2012（04）

[2]彭建睿.新課標(biāo)視野下高中地理課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（12）

[3]李國平.高中地理教學(xué)如何處理新課改中的“新”內(nèi)容[J].教學(xué)與管理.2009（34）

[4]王衛(wèi).新課改下如何突破傳統(tǒng)高中地理教學(xué)模式[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2012（05）