王梅

摘 要： 小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起始階段，處在學(xué)習(xí)技能的積累時(shí)期。反思能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生反思能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。本文根據(jù)小學(xué)生思維活動(dòng)的現(xiàn)狀，結(jié)合新課改目標(biāo)要求，對(duì)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 反思能力 培養(yǎng)策略

反思是學(xué)生思維活動(dòng)的重要方面之一，是學(xué)生思考分析能力水平的重要表現(xiàn)之一?，F(xiàn)代漢語學(xué)認(rèn)為，反思就是思考過去的過程和問題，通過分析總結(jié)活動(dòng)得出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不能對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行有效的鍛煉和培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知方法的教學(xué)，解決問題策略的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程，探析問題進(jìn)程，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)等方面的指導(dǎo)和評(píng)析，學(xué)生缺少進(jìn)行能動(dòng)思考分析的時(shí)間和機(jī)會(huì)。反思是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，反思和問題解決并列為思維的兩個(gè)基本技能。教育心理學(xué)認(rèn)為，反思是人們對(duì)于未知事物或存在問題產(chǎn)生困惑、懷疑，從而進(jìn)行思考分析，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)和提升的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生反思能力的有效形成，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我剖析能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力，已成為新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的重要探究課題之一。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行論述。

一、寓情于景，營(yíng)造小學(xué)生主動(dòng)反思的濃厚氛圍

反思能力是思維能力水平的較高形式，需要小學(xué)生具有良好、正確、科學(xué)的思考分析能力和素養(yǎng)。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的初級(jí)階段，學(xué)習(xí)情感比較“脆弱”，思維水平比較“低下”。很多小學(xué)生往往表現(xiàn)出消極、畏懼的情感，不愿參與反思活動(dòng)，不愿深入思考分析。小學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)程度和深度，與學(xué)習(xí)情感成正比。學(xué)習(xí)情感越濃，學(xué)習(xí)活動(dòng)程度越深。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生開展反思活動(dòng)時(shí)，要注重內(nèi)置積極情感的激發(fā)和“引燃”，利用小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的情感激勵(lì)因素，將數(shù)學(xué)學(xué)科教材所具有的生活性、生動(dòng)性、趣味性、互動(dòng)性等特性通過教學(xué)情境進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生身處聲情并茂的教學(xué)氛圍中，內(nèi)在學(xué)習(xí)情感得到“釋放”，產(chǎn)生主動(dòng)反思的“意識(shí)”。

如在“三角形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)活動(dòng)中，教師為了更好地引發(fā)小學(xué)生主動(dòng)反思的積極性，在新知導(dǎo)入時(shí)就要好情感激發(fā)的“鋪墊”工作，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，設(shè)置了“動(dòng)手找出現(xiàn)實(shí)生活中三角形形狀的物品”動(dòng)手操作的教學(xué)情境，在引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的師生互動(dòng)交流過程中，情感得到激發(fā)，參與學(xué)習(xí)的激情被“點(diǎn)燃”，這樣就為學(xué)生主動(dòng)反思學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了思想基礎(chǔ)。

二、能力第一，積累小學(xué)生有效反思的經(jīng)驗(yàn)技能

實(shí)踐證明，學(xué)生的反思能力與自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、技能素養(yǎng)等方面存在密切的關(guān)系，可以通過波斯納的“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的公式進(jìn)行有效反映。同時(shí)，小學(xué)生的反思活動(dòng)基本都是以自身的學(xué)習(xí)過程為反思對(duì)象，結(jié)合自身所具有的思考評(píng)析水平做出評(píng)判。由此可見，學(xué)習(xí)能力水平對(duì)學(xué)生的反思效果起到?jīng)Q定性的作用。加之新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)作為提高反思效能的首要條件，提供充足的鍛煉實(shí)踐舞臺(tái)，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生探究、分析、思考等學(xué)習(xí)能力，為反思活動(dòng)深入開展和切實(shí)提升，打下深厚的能力基礎(chǔ)。

如在“24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣計(jì)時(shí)的呢？”教學(xué)活動(dòng)中，教師將探知解決任務(wù)交由學(xué)生“完成”，學(xué)生進(jìn)行探析活動(dòng)，認(rèn)為計(jì)時(shí)時(shí)需要與普通的計(jì)時(shí)法加以區(qū)別，找出不同點(diǎn)。此時(shí)，教師有意識(shí)地讓其中一名學(xué)生說出探析的過程和思路，引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。學(xué)生在評(píng)判活動(dòng)中，結(jié)合自己的探析心得和解題經(jīng)驗(yàn)，借助于集體合作，進(jìn)行了深入的思考分析活動(dòng)。這一過程中，教師將講解問題的過程變?yōu)樵u(píng)析問題的過程，學(xué)生的探究能力、分析能力得到了提高，同時(shí)，由此及彼，對(duì)自身的解題過程也進(jìn)行了深刻“剖析”，從而將反思能力培養(yǎng)滲透于教學(xué)過程中，獲得“雙贏”。

三、拓寬渠道，教授小學(xué)生反思方法的方法技能

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法比較單一，基本采用“自主反思”這一方法，小學(xué)生反思的能動(dòng)性受到限制，反思的深刻性不明顯，反思的實(shí)效性不顯著。教學(xué)實(shí)踐證明，只有教學(xué)方法多樣，才能引起學(xué)生持久的注意力，才能增強(qiáng)學(xué)生反思的深刻性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立創(chuàng)新求異的教學(xué)理念，在組織學(xué)生開展反思活動(dòng)上要“不拘一格”，形式上力求多樣性，拓寬反思的活動(dòng)“渠道”，凸顯一個(gè)“活”字，采用自我提問、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)等形式，讓學(xué)生在多樣反思活動(dòng)中，反思能力得到有效鍛煉，學(xué)習(xí)能力得到顯著提高。如在“發(fā)散性數(shù)學(xué)應(yīng)用題”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在學(xué)生多樣解題途徑基礎(chǔ)上，采用自我提問的形式，向?qū)W生提出“這些解題方法有什么不同？”、“通過對(duì)比，你認(rèn)為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？”等自我提問內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思考得更深入，有利于學(xué)生鑒別能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

總之，在反思能力培養(yǎng)的進(jìn)程中，需要師生雙邊互動(dòng)和有效教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要按照新課改要求，遵循能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，課堂上重視反思活動(dòng)開展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)反思，善于創(chuàng)設(shè)反思情境，并能巧妙利用反思，“勾起”學(xué)生反思的情趣，使學(xué)生在樂思、巧思、善思中，反思活動(dòng)效能顯著提高，反思能力有效增強(qiáng)。endprint