吳嫦娥

摘 要： 新課程雖已實(shí)施多年，但一些教師寫作教學(xué)觀念依然落后。作者就當(dāng)前習(xí)作教學(xué)中存在的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，從如何“淡化技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣；注重寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生主動而自信地寫作；突出寫作主體，寫出真情實(shí)感”等方面，進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 習(xí)作教學(xué) 積累素材 主動自信 真情實(shí)感

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)具貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)象，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！笨梢姡稑?biāo)準(zhǔn)》是從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)的。它擺脫了過去那種單純重視寫作知識和寫作技能的傾向，較全面地規(guī)范了小學(xué)寫作教學(xué)。然而，實(shí)施新課程，并不意味著新理念就能自然而然地實(shí)施，在寫作教學(xué)中，如何落實(shí)新課標(biāo)，提高寫作水平，如何真正做到提高學(xué)生的寫作水平，仍是困擾語文教學(xué)的一大難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下三方面入手，進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)。

一、淡化技巧訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣

以往的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作要“有具體的內(nèi)容”，對寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個(gè)意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序?qū)?，使人看得清楚明白；有重點(diǎn)，主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡略些；注意選詞用語，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫”等。這反映在教學(xué)中，表現(xiàn)為非常重視寫作技巧的訓(xùn)練。

與此不同的是，在《標(biāo)準(zhǔn)》中，對小學(xué)生寫作要求除了“使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號”外，對寫作技巧幾乎沒有做具體要求，但對積累素材卻做了具體規(guī)定：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”可見，在小學(xué)階段，《標(biāo)準(zhǔn)》淡化了寫作技巧的訓(xùn)練，更注重培養(yǎng)學(xué)生從生活中積累素材的習(xí)慣。

教師在作文教學(xué)中，可以多鼓勵學(xué)生做生活的主人，在人與自然、人與人之間，多觀察、多感悟，汲取生活素材，并鼓勵學(xué)生做有創(chuàng)意的表達(dá)。學(xué)生作文的源泉來自生活，生活的體驗(yàn)和感受越多，親身經(jīng)歷的生活素材就越豐富。學(xué)生要做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富見聞，珍視感受。教師要對學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣，用一雙“慧眼”捕捉生活中可以利用的素材，為我所用。例如，觀察一個(gè)人，可以引導(dǎo)：這個(gè)人在外貌上有什么特征？在行為習(xí)慣上有什么特點(diǎn)？有沒有和別人不一樣的地方，什么地方最引人注意？通過這種有意識傳授給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生在生活中提高觀察能力，自然而然養(yǎng)成自主觀察的良好習(xí)慣，日積月累，就會不斷充實(shí)生活庫存，需要作文時(shí)，覺得心里有底，有話要說，有事要寫。

二、注重寫作過程，培養(yǎng)學(xué)生主動而自信地寫作

《標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作過程中的情感、態(tài)度尤為關(guān)注，即倡導(dǎo)自信愉快地寫作，對寫作感興趣。如“對寫話有興趣”，“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等，這些做法，目的是消除學(xué)生寫作的神秘感，讓學(xué)生保持放松的心態(tài)。低年級學(xué)生即使沒有“作文”意識也不要緊，要緊的是讓學(xué)生敢于寫。

例如教學(xué)小學(xué)三年級習(xí)作《我的發(fā)現(xiàn)》時(shí)，有位學(xué)生寫了《小草中的發(fā)現(xiàn)》：

星期天，我來到小河邊。河岸上長滿了小草，開滿了小花，引來了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱著歌，一會兒飛到這兒，一會兒飛到那兒，十分開心。看，小蜜蜂頭上有二對觸角，很像電視機(jī)上的天線。小蜜蜂的身子的條紋，看起來很漂亮。地上，勤勞的小螞蟻們，它們手拉著手，排著長長的隊(duì)伍正急急忙忙地往前爬呢！我再仔細(xì)看，原來它們正扛著一粒米搬回家呢！望著這些小螞蟻，我想：它們這么小，好厲害啊！

這篇習(xí)作，盡管有一些日常口語，但小作者細(xì)致的觀察，可貴的想象，真實(shí)的體驗(yàn)，認(rèn)真寫作的態(tài)度，都是值得肯定的。教師更應(yīng)重視對學(xué)生習(xí)作過程的評價(jià)，不能只看作文本身，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生寫作過程中的付出，給予充分的肯定，成為學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。久而久之，學(xué)生就會充滿信心地、愉快地寫作。

三、突出寫作主體，寫出真情實(shí)感

什么叫真實(shí)？真實(shí)就是文章同它所反映的生活相符合，這里的生活包括所作、所為、所見、所聞、所思、所感。在小學(xué)作文教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的生活。高樓萬丈平地起，寫真實(shí)的生活，才是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的正道，有助于培養(yǎng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)做人的品德。

當(dāng)今小學(xué)作文教學(xué)，存在較多弊端，往往片面地追求立意要高，要有閃光點(diǎn)。諸如《記一件有意義（難忘）的事》、《……的教訓(xùn)》之類的命題作文在小學(xué)生作文中還大量存在。作文的評價(jià)強(qiáng)調(diào)思想性，忽視學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容是否真實(shí)，話題對學(xué)生是否具有實(shí)際意義，學(xué)生是否愿意寫，是否有能力寫等。學(xué)生作文中的思想性必須建立在真實(shí)的基礎(chǔ)上，離開了兒童的生活真實(shí)，追求大而空的思想，往往會使學(xué)生的寫作落入胡編亂造或者套用別人的文章的境地，以致說的、做的、想的不一致，甚至出現(xiàn)人格的背離現(xiàn)象。這對促使他們說老實(shí)話，做老實(shí)事，當(dāng)誠信的人，是極為不利的。作文教學(xué)，就是要讓學(xué)生毫不留情地摒棄那種“虛假”的面具，敢于說真話、吐真言，大膽表露種種心跡，只要在文章中有了一個(gè)真實(shí)的自我，沒有了顧忌，心靈就會釋放出激情的火花。高貴也好，卑微也好，歡樂也好，傷感也好，就會洋洋灑灑，自自然然地流淌在學(xué)生的筆下。

總而言之，提高作文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑是改變傳統(tǒng)的作文觀念，以學(xué)生為主體，以美麗豐富的生活作為“載體”，強(qiáng)化生活的積累，放飛學(xué)生的個(gè)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，作文教學(xué)才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.語文新課程教學(xué)法（小學(xué)）.北京：高等教育出版社，2010.

[2]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999.endprint