杜聰穎

摘 要： 把“生活元素”引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合。初中語文課堂要成為學(xué)生親歷豐富生活的場所，就要把生活與語文相融，讓學(xué)生結(jié)合生活體驗，自主探索、主動發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新，這樣才能使學(xué)生今天所學(xué)的知識為明天所用，體現(xiàn)教育的真正價值。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 生活化 創(chuàng)設(shè)策略

一、語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

初中語文學(xué)習(xí)貴在積累。我們在教學(xué)中要突出實踐活動，讓學(xué)生在生活實際中訓(xùn)練語文技能，這樣就容易積累和掌握知識技能。我們有針對性地組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室，閱讀公共讀物，明確閱讀目標(biāo)，得知“閱讀就是感知”。學(xué)習(xí)時間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時間。除了規(guī)定時間完成閱讀與寫作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動、放學(xué)以后、晚自修和周末假日，安排語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文技能水平評價既重結(jié)果，又重參與、重過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年的語文課堂學(xué)習(xí)，但學(xué)生積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，作文素材少；學(xué)得很苦卻收獲很少。從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用和多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)研究既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明和可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性。教師結(jié)合教學(xué)實踐，立足于對自己的行為表現(xiàn)及行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)試，達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識與理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

二、讓課堂充滿生機(jī)和活力

教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強(qiáng)烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲取有活力的知識，陶冶情操。達(dá)到真正理解不是最終的目的，能將所學(xué)運(yùn)用于生活，尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用，才是我們追求的目標(biāo)，實踐是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本途徑，是課堂教學(xué)生活化的延伸。我們應(yīng)以課外實踐為憑借，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活。初中語文教育作為母語教育，實踐性是其與生俱來的固有屬性。然而，傳統(tǒng)語文課程教學(xué)嚴(yán)重地忽視了這一特點，割斷了語文教學(xué)與廣闊的社會生活的聯(lián)系，把語文教學(xué)局限在書面語言的學(xué)習(xí)上，忽視了初中語文的交際性和生活性，使初中語文教學(xué)失去了源頭活水，成為脫離語言實際運(yùn)用的機(jī)械訓(xùn)練。正如學(xué)游泳不可離開水，學(xué)語言不可脫離學(xué)生的社會生活。語言的外延就是生活的外延，初中語文實踐就是語文學(xué)習(xí)過程自身。因此，脫離語言交際的生活情境，脫離語言運(yùn)用的實踐活動，語文能力的發(fā)展就會喪失最基本的動力與內(nèi)容。初中語文回歸生活，就是盡力做到語文課程生活化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗語文化，語文問題生活化，將語文課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識語文的活動課，體現(xiàn)“語文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。初中語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合，縮短課本知識與實際生活的距離。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立生活化理念

初中語文回歸生活，就是盡力做到語文課程生活化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗語文化和語文問題生活化，將語文課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識語文的活動課，體現(xiàn)“語文源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合，縮短課本知識與實際生活的距離。語文教學(xué)方式的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性和開放性，使學(xué)生的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步學(xué)會生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量，提升生活意義。因為語文生活化的研究較重視學(xué)生知識的前伸后延、推動遷移，課前布置學(xué)生自己查閱資料，豐富知識積累和生活積累；課后總是引導(dǎo)學(xué)生遨游書海，進(jìn)行豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)長便養(yǎng)成了主動閱讀的習(xí)慣，其課外生活變得更豐富。教學(xué)模式的靈活、多樣性，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲望，更引發(fā)了他們的實踐需求。他們不再局限在聽從安排的教室里，要做學(xué)習(xí)的主人公。他們重視知識上的求同，更重視認(rèn)識上的存異。他們在自我管理的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊意識，用思維的火花尋求最佳狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變成樂事，讓生活豐富多彩。

總之，初中語文生活化，老師學(xué)會用生活的方式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會用生活的方式學(xué)習(xí)，充分挖掘生活中的語文資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使初中語文教學(xué)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，有利于樹立語文技能應(yīng)用的理念，養(yǎng)成習(xí)慣，使初中語文學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用成為學(xué)生生活的一部分，實現(xiàn)學(xué)生身心自由發(fā)展。

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