王金華

摘 要： 課堂是教學(xué)的主陣地。教師開展有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？作者就此談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 問題情境 問題設(shè)計 教學(xué)方法

課堂是教學(xué)的主陣地。教師開展有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已成為課改的重要方向。那么如何讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？我就此談?wù)効捶ā?/p>

一、設(shè)置問題情境，激發(fā)興趣，開啟學(xué)習(xí)動力

“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效率就能提高。因此，生物教學(xué)的有效性很大程度上取決于學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已有的生活實際經(jīng)驗和心理特點設(shè)置問題情境引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例：在教授“傳染病的傳播途徑”時，設(shè)置游戲體驗環(huán)節(jié)，請幾個學(xué)生到前面做個小游戲。規(guī)則是：第一個同學(xué)手沾面粉，然后和第二個同學(xué)握手，第二個同學(xué)又和第三個同學(xué)握手，依次類推。最后請同學(xué)們觀察這幾個同學(xué)的手上是否都有面粉。游戲一結(jié)束，結(jié)果一目了然。因此得出結(jié)論：接觸傳播是一種傳播途徑。教師在整個過程中啟發(fā)引導(dǎo)，做協(xié)助者。這樣的方法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，讓學(xué)生體會到通過自己的努力得到成功的快感，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲。

二、有效的問題設(shè)計，突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中，對教學(xué)重難點的突破，最好用問題串的形式，利用學(xué)生已有知識設(shè)置具有一定難度梯度的問題幫助學(xué)生理解。

例：在學(xué)習(xí)《動物行為的生理基礎(chǔ)》時，根據(jù)三個資料分別設(shè)置以下幾個問題：

資料1：淡水三刺魚，雄魚到了交配季節(jié)腹部表面變成紅色，此時雄魚彼此之間出現(xiàn)攻擊行為。

師：請大家根據(jù)資料1思考一下，是什么因素引起了雄三刺魚之間的攻擊行為？

生：雄三刺魚到了交配季節(jié)，腹部表面變成紅色，紅色就是一種可引起雄魚彼此之間猛烈的攻擊行為的信號刺激。

師：為什么雄三刺魚的腹部表面到了交配季節(jié)就會變紅呢？

生：受到激素調(diào)節(jié)的結(jié)果。

師：激素和動物的行為究竟有沒有關(guān)系呢？

資料2：

師：從資料2中大家可以看出什么？

生：激素和行為有關(guān)。

師：那么激素是由什么系統(tǒng)分泌的呢？

生：內(nèi)分泌系統(tǒng)。

師：所以我們可以得出第二個結(jié)論——內(nèi)分泌系統(tǒng)也是動物行為的生理基礎(chǔ)。

資料3：在相同激素水平下，不同的人會出現(xiàn)不同的反應(yīng)。

師：為什么激素水平相同，不同的人會有不同反應(yīng)呢？說明神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)有什么關(guān)系？

生：（略）

師：第三個結(jié)論——動物的復(fù)雜行為需要神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)等共同協(xié)調(diào)完成。

讓學(xué)生在思考中理解了本節(jié)的教學(xué)重點、難點，同時體驗了科學(xué)探索的思維過程，提高了獲取信息和處理信息的科學(xué)素養(yǎng)。

三、有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率與質(zhì)量

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的手段。教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須從教材的需要出發(fā)，采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，靈活地設(shè)計教學(xué)過程，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，讓每個學(xué)習(xí)者的主動性與積極性得到充分調(diào)動，在45分鐘的課堂里真正學(xué)到東西，真正獲得益處，從而取得優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)效果。

例：在講到動物分類學(xué)的知識，初中學(xué)生掌握起來是相當(dāng)困難的，昆蟲綱尤為突出。教師在講解這部分內(nèi)容時，運用比較法，對著實物標(biāo)本對各個目的昆蟲在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進(jìn)行比較，通過動物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的比較，區(qū)分動物的類別。若不進(jìn)行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就只能死記硬背了。

四、總結(jié)知識點，理清思路

“善始善終”才算一堂優(yōu)質(zhì)課。良好的開頭雖然是成功的一半，但完善精要的結(jié)尾，猶如“畫龍點睛”，會使課堂教學(xué)再起波瀾，從而給教學(xué)活動畫上一個完美的句號。我在每節(jié)新課的最后5～8分鐘，都要小結(jié)本節(jié)的知識要點，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。例：講完神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，區(qū)別條件反射和非條件反射，思考“吃梅止渴、談梅止渴、望梅止渴”這三種反射活動有什么區(qū)別，學(xué)生就能根據(jù)先天性和后天性的差別分辨出來后二者都是條件反射。既理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點，又有助于學(xué)生理解記憶相關(guān)內(nèi)容。

五、當(dāng)堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰到好處的習(xí)題不僅能鞏固知識，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學(xué)生辨別。這一教法獲得大多數(shù)學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，并且收到了不錯的教學(xué)效果。

課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。因此課堂教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自己活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使學(xué)生享受探究的樂趣。老師發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，使學(xué)生從被動地獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]生物學(xué)雜志.生物學(xué)雜志社，2013（1）.

[2]生物學(xué)教學(xué).華東師范大學(xué)，2013（1）.