張旭霞

摘 要： 對高中思想政治教學(xué)進(jìn)行改革必須以尊重高中生的差異為前提。傳統(tǒng)教學(xué)中，不承認(rèn)高中生的差異，試圖把不同的高中生培養(yǎng)成一樣的人，有悖高中生的發(fā)展和成長規(guī)律，是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)該看到高中生的發(fā)展差異，尊重高中生的差異，實(shí)施差異化教學(xué)。差異化教學(xué)以因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性地對高中生開展分組分類教學(xué)，對高中生進(jìn)行分層次教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課改 高中思想政治 教學(xué)方法

高中思想政治課程在高中教學(xué)中至關(guān)重要，高中生人生觀、價(jià)值觀、世界觀尚未確定，急需思想政治課的引導(dǎo)，使高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。高中思想政治課的開設(shè)目的是幫助高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，是培養(yǎng)中高中生綜合素質(zhì)的重要渠道，對高中生的價(jià)值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用?？墒?，教師一直以來采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在思想政治課教學(xué)中，多數(shù)采用強(qiáng)迫記憶的方式，導(dǎo)致高中生對思想政治課程的認(rèn)識停留在抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。教師處于強(qiáng)勢主導(dǎo)的地位，高中生處在被動(dòng)接受的地位，高中生的學(xué)習(xí)感受得不到尊重，在這種狀態(tài)下教學(xué)，高中生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度都不能發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。怎樣提高高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中生全面均衡的發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要課題。下面我結(jié)合高中思想政治課的特點(diǎn)和教育教學(xué)的實(shí)際情況，談?wù)劯咧兴枷胝握n上應(yīng)該如何改革，實(shí)現(xiàn)高中生差異化培養(yǎng)的目標(biāo)，為高中生的將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、尊重高中生的差異，提高高中生學(xué)習(xí)的積極性

在傳統(tǒng)高中政治課程教學(xué)中，老師對高中生進(jìn)行評價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是高中生的成績，衡量高中生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是高中生對政治知識的識記程度的高低。由于這種不正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致我們對思想政治課程教學(xué)目標(biāo)的定位出現(xiàn)偏差，過于強(qiáng)調(diào)高中生的知識性結(jié)果也就是學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致高中生對思想政治課程的學(xué)習(xí)陷入僅限于簡單的知識記憶這種單一狀態(tài)。教師采用“灌輸式”教學(xué)方式，這種教學(xué)方式違背了教學(xué)初衷，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，并不能有效培養(yǎng)高中生的能力，促使他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對高中生思維和探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響了思想政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，阻礙了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和對高中生的能力培養(yǎng)的要求。

對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革必須以尊重高中生的差異為前提的。傳統(tǒng)教學(xué)中，不承認(rèn)高中生的差異，試圖把不同的高中生培養(yǎng)成一樣的人，這種培養(yǎng)方式有悖高中生的發(fā)展和成長規(guī)律，是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該看到高中生的發(fā)展差異，尊重高中生的差異，實(shí)施差異化教學(xué)。差異化教學(xué)以因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性地對高中生開展分組分類教學(xué)，對高中生進(jìn)行分層次教學(xué)。也就是說，為不同層次的高中生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)高中生都能在對思想政治知識了解的基礎(chǔ)上獲得提高，讓每個(gè)高中生都能獲得知識發(fā)展和能力。只有這樣，才能提高高中生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。高中生的學(xué)習(xí)興趣是老師尊重高中生的差異基礎(chǔ)上的積極表現(xiàn)。高中生有了興趣，在學(xué)習(xí)枯燥的理論知識的時(shí)候，就會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的突破。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用

高中思想政治知識的學(xué)習(xí)往往是比較枯燥的，高中生學(xué)習(xí)理論知識的內(nèi)在意義在于潛移默化地影響高中生的綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念。高中生正處在人生發(fā)展的重要階段，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的初級階段。如何讓思想政治知識發(fā)揮特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，對高中生的成長將產(chǎn)生重要的影響。怎樣強(qiáng)化教學(xué)效果，給予高中生更好的影響，最有效的方法是理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)以致用。也就是說，在教學(xué)過程中，我們通過創(chuàng)建生動(dòng)有趣的生活場景，引導(dǎo)高中生進(jìn)行情景化教學(xué)，讓高中生在實(shí)際生活場景中體會(huì)學(xué)到的知識，運(yùn)用能力解決實(shí)際生活中遇到的問題，培養(yǎng)高中生對政治知識的發(fā)散性思維和運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，高中生的學(xué)習(xí)效果顯著每一個(gè)觀點(diǎn)都是在事實(shí)中總結(jié)歸納的，高中生學(xué)習(xí)了這樣的理論知識，還必須回到實(shí)際生活中應(yīng)用，才能讓高中生對學(xué)到的知識印象深刻。高中生運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，才會(huì)對自己所學(xué)的知識深信不疑，有效提高高中生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。高中生在運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的時(shí)候，也是對自我能力的一種鍛煉。在這一過程中，高中生不但學(xué)到了課堂知識，而且對自己平生生活中的表現(xiàn)做了比較準(zhǔn)確的定位?？梢娡ㄟ^教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增強(qiáng)了高中生與課堂的黏著力，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)效果

高中思想政治知識學(xué)習(xí)是高中生思想的升級，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。高中生的思想政治知識學(xué)習(xí)，要以高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)。我們要采取多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，把高中生引入教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)高中生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題，促進(jìn)教學(xué)的有效開展，強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)效果。要以強(qiáng)化教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)知識的有效內(nèi)化。

總之，高中思想政治課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，踐行新課程的教學(xué)理念，采用符合高中生實(shí)際的教學(xué)方法，以提高高中生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)高中生知識學(xué)習(xí)的有效內(nèi)化，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。