張玉娟

摘 要： 英語教學的目的不僅是傳授學生知識，更重要的是培養(yǎng)學生的英語口語能力。小學英語課堂是說英語、用英語交流的主渠道，要有效提高學生的英語口語表達能力，就必須從課堂教學抓起，了解學生在口語中存在的問題，并針對學生的實際情況對癥下藥，多方位、多角度地實施切實有效的訓練方法。

關鍵詞： 小學英語 口語教學 阻礙因素 提高策略

要有效提高學生的英語口語表達能力，必須從課堂教學抓起，了解學生在口語中存在的問題并針對學生實際情況對癥下藥，多方位、多角度地實施切實有效的訓練方法。在新課程理念的指導下，要創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化小組學習，發(fā)揮評價激勵功能，讓課堂教學“活”起來，讓全體學生“動”起來，讓學生真正地“說”起來。

一、阻礙小學生口語能力發(fā)展的因素

1.基礎知識薄弱。

較好的交流需要豐富的知識支撐。由于小學生的英語水平不高，所知道的詞匯不多，可能對教師所說的單詞或句子都不明白，或者一知半解，因此會導致學生對英語失去興趣。更談不上進行口語活動。而且部分學生在口語練習過程中明顯地表現出緊張、焦慮甚至害怕。受焦慮、畏懼等的影響，學生用于記憶和思維加工的能量減少，使學生的語言輸出效率降低，在課堂上學生常常表現為沉默，無法開口。

2.學生不敢開口。

很多學生怕開口說錯，從而受到老師的責備同學的嘲笑，這種恐懼心理導致學生口語表達時焦慮和緊張，影響正常思維和順利表達，表現為說話時吞吞吐吐、結結巴巴。造成恐懼心理的原因是學生平時缺少足夠的口語練習機會，在平時沒有一種自主感，同時又過多考慮所說句子的對錯，因而不敢開口。

3.學生沒機會開口。

由于師資力量的缺乏，現在大多數學校是大班教學，即每班有超過三十個學生，相當多的班級甚至五六十個學生，學生間英語水平參差不齊。這些都給教師組織口語訓練帶來很大的困難。在課堂上許多學生沒機會開口。

4.學生的“惰性心理”。

英語學習不同于其他學科，它具有獨有的特點，需要學生課后花時間去聽、去說、去練，要求學生勤奮好學。但有部分學生懶學，課后對英語不聞不問，只是局限課上的一點時間，口語訓練受到嚴重的局限。

二、提高學生口語能力的策略

1.積累大量的語言材料。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。如何將語言材料運用自如，首先以語言材料的積累為前提。積累存儲更需大量反復朗讀、背誦、記憶、理解，通過這個過程積累大量的語言材料，開闊視野，在腦子里儲存詞匯、習慣用語，快速地形成聽說的能力。在課文朗朗上口的同時，語感也得到培養(yǎng)。朗讀既是讀又是聽更是講，因此，堅持朗讀可以提高學生的口語表達能力，提高學生的口語質量。

2.消除心理障礙，使學生敢于說。

人的自信心不是與生俱來的，而是后天在生活學習實踐中逐步形成的。老師在課堂中加強朗讀、背誦的語言訓練是培養(yǎng)學生語言使用自信心的有利契機。如果利用課堂這個時間，通過各種行之有效的方法，促使學生大聲朗讀，積極背誦范文、精彩語段和習慣用語，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，形成自信心，消除學生的畏懼心理，使學生“敢說、敢想、敢說、敢做”，英語口語能力的培養(yǎng)，應讓學生突出一個“敢”字。

3.激發(fā)學習興趣，讓學生“樂于說”。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在英語學習中，要使學生“樂于說”，學習興趣有很大的作用。托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币獙W生進行技能訓練并使這個訓練行之有效，必須讓學生樂于接受。興趣，是開啟智慧之門的金鑰匙，是技能訓練的突破口。

英語口語訓練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。如講故事、做游戲，也可結合電化手段的運用，開展看圖說話、給圖配音等活動。在學習時，學生三人一組到前臺進行角色扮演，提高興趣，增強課堂活力。有了興趣，就產生了強烈的“我要學”的愿望，學生就會真正進入學習角色，成為學習的主體。有了興趣，學生就會心情愉快，樂在其中。

4.延伸課堂教學，讓學生有更多“說”的機會。

在母語環(huán)境內學習外語，僅靠課堂有限的時間是不夠的。為了更好地達到訓練目的，還要把課堂延伸，使學生有更多的機會說英語。為此，課間師生問候，課外打招呼，都應盡可能地使用英語，而課外興趣小組、英語角等形式都是課堂的很好補充。由于課外活動不必像課堂那樣嚴謹，氣氛較融合，學生有了一定的基礎后，可以在教師的指導下用“英文小品”、“英語短劇”、“成語故事在英國”等形式進行訓練。這樣每個學生都有機會參與練習，從而在活動中發(fā)展口語表達能力。

總之，英語口語訓練應本著要求循序漸進、由淺入深、由易到難，形式上由單一到多樣，從形象到抽象的原則進行，使學生從敢于開口、易于開口到樂于開口，盡一切努力提高學生的英語口語能力。只有激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能使他們不再害怕學習英語，才能大膽、主動地開口說英語，用所學的書本知識表達自己的思想和意愿，才能使學生愛說、會說、說得準、說得好。

參考文獻：

[1]小學英語教學法.東北師范大學出書社，2003.

[2]張承芳.教育心理學.山東教育出版社，2000.11.

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[4]張鶯，付麗萍主編.小學英語教學法.長春東北師范大學出版社，2002.