蔡世泉

摘 要： 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)走向，初中化學(xué)作為研究性科目，其對(duì)學(xué)生掌握基本知識(shí)理論與應(yīng)用理論提出了更高的要求，而實(shí)際知識(shí)的掌握必須要求學(xué)生具有良好的思維品質(zhì)，理論的應(yīng)用需要學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，作者就此談?wù)効捶?，與大家共同研究。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 初中化學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力

“創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力”是一個(gè)民族生存發(fā)展之本，教育要面向未來(lái)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)基礎(chǔ)教育課程改革也把培養(yǎng)學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識(shí)”作為基本目標(biāo)，這為我們的教育事業(yè)指明了努力的方向?；瘜W(xué)是來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，它與我們身邊的生活、生產(chǎn)結(jié)合得十分緊密，這為我們?cè)诮虒W(xué)中能積極引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)和能力提供了有利條件，因此教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識(shí)了解、認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和能力。下面將我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、實(shí)踐能力所做的探索與讀者交流。

一、初中化學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往居于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是機(jī)械地聽(tīng)講和記錄，這種缺乏互動(dòng)的方式并沒(méi)有使學(xué)生取得很好的教學(xué)效果，因此化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，要使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中真正將學(xué)生置于主體和核心的位置，積極采取各種措施激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.因材施教的原則。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維發(fā)展水平、實(shí)踐能力等方面都存在較大差異，因此教師要針對(duì)不同類型的學(xué)生，制定不同的、有針對(duì)性的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、方法和內(nèi)容，確定有針對(duì)性的培養(yǎng)方式，采取多種多樣的教學(xué)方式，在堅(jiān)持差異的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力。

3.發(fā)展性原則。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生，立足于學(xué)生智力發(fā)展的規(guī)律，精心選擇既貼近生活又富有操作性和較高科學(xué)技術(shù)含量的內(nèi)容，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、通過(guò)舉行社會(huì)活動(dòng)，提高化學(xué)實(shí)踐興趣

通過(guò)舉行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)參與化學(xué)過(guò)程，理解化學(xué)知識(shí)。我在每?jī)芍芘e行課外活動(dòng)，組織化學(xué)興趣學(xué)習(xí)小組，或開展化學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生做出具體的化學(xué)實(shí)踐。特別是做社會(huì)調(diào)查，如測(cè)定酸雨的pH值、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、吸煙的害處等，都能增長(zhǎng)實(shí)際的化學(xué)知識(shí)，掌握具體的化學(xué)現(xiàn)象。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這方面提出許多活動(dòng)建議，老師可以按例實(shí)施。例如家庭所用燃料的性能、價(jià)格、資源蘊(yùn)藏情況及燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境的影響，對(duì)選擇及如何使用燃料，提出自己的看法，寫出周圍的生活環(huán)境中碳污染的情況，調(diào)查你所在城鎮(zhèn)或農(nóng)村的一所工廠的情況，分析其廠址的選擇是否合理，等等。在課堂上，老師要對(duì)學(xué)生的化學(xué)資料作出分析和講解。也可以利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室證實(shí)他們的調(diào)查和想法。除此之外，按小組設(shè)計(jì)的方式，各小組完成一套實(shí)驗(yàn)裝置給大家展示，等等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)踐的興趣。

三、構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

以往的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在許多弊端，雖然也承認(rèn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，但學(xué)生的自主性沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。表現(xiàn)在學(xué)生在聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師一包到底，學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生依葫蘆畫瓢，試劑選用，操作步驟不得與“要求”不同。僵化的教學(xué)模式直接導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差。要克服以上不足，還實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)功能，就必須將實(shí)驗(yàn)的組織權(quán)與儀器的選用權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生提供主動(dòng)獲得各種能力的機(jī)會(huì)。在制定試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的情況下由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，選用相關(guān)儀器，最后操作求證。當(dāng)然，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

在構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，學(xué)生能體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法。給學(xué)生提供主動(dòng)獲得各種能力的機(jī)會(huì)，由學(xué)生確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、明確相關(guān)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，選用相關(guān)儀器，最后操作求證。當(dāng)然，老師在此過(guò)程中要當(dāng)好引導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，學(xué)生不會(huì)有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生思維，不能激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì)達(dá)到意想不到的效果。當(dāng)然，該模式提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的要求。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論展開討論，并最終確定結(jié)論的正確性。

四、注重學(xué)生化學(xué)推理、運(yùn)用能力的培養(yǎng)

目前的化學(xué)教學(xué)，如果只是遇到運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)結(jié)論的題目，則學(xué)生能夠輕易地解答出來(lái)，如果遇到與推理這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目，則學(xué)生常常陷入死角，不知道該怎樣解答。因此，在化學(xué)教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。例如在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對(duì)環(huán)境的影響”這一課題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)，二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)，三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過(guò)親自試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到酸雨危害的嚴(yán)重性，保護(hù)環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無(wú)污染能源的緊迫性，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也有進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)知識(shí)，為改善人類生存環(huán)境的欲望。這是實(shí)際的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在解決例題時(shí)，更能體會(huì)到所述內(nèi)容的實(shí)際操作，將例題與實(shí)驗(yàn)完全對(duì)等起來(lái)，解題就方便多了。培養(yǎng)學(xué)生的推理和應(yīng)用能力，是化學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)驗(yàn)條件，盡力滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐驗(yàn)證想法正確與否。這樣能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

初中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)決定了他們的實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)踐能力不高。因而，逐步培養(yǎng)、提高他們的實(shí)踐能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)十分重要?；瘜W(xué)這門基礎(chǔ)自然科學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)和能力方面有較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，只要化學(xué)教育工作者自身有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的意識(shí)，就能找到很多有效的方法和途徑。

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