喬媛

摘 要： 在物理教學(xué)中，教師要在探究實驗教學(xué)中加強對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生理解物理概念，認(rèn)識物理規(guī)律。進(jìn)行物理科學(xué)探究，要營造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞： 初中物理教學(xué) 探究實驗 教學(xué)研究

1.初中物理探究性實驗的重要性

在素質(zhì)教育這樣一個大背景的影響下，物理這樣一個實驗居多的科目更要求教師在教學(xué)中注意對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。在物理學(xué)習(xí)過程中，實驗具有非常重要的作用：不僅可以使學(xué)生從感性上對所研究的物理問題產(chǎn)生基本的認(rèn)識，而且可以使學(xué)生從理性上對物理概念和規(guī)律的建立基礎(chǔ)進(jìn)行深刻的認(rèn)識，從而增強學(xué)生解決問題的能力，使其掌握一定的實驗技能和動手能力。

2.初中物理探究性實驗的特點

初中物理實驗教學(xué)中，輔導(dǎo)員充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，探索科學(xué)知識，這一教學(xué)計劃是由各種教學(xué)元素充分結(jié)合。實驗探究活動不僅讓學(xué)生了解知識的內(nèi)容及構(gòu)建知識，而且讓學(xué)生在實驗中充分體驗探索科學(xué)實踐的樂趣，從而加深對規(guī)律定律的記憶，更好地學(xué)習(xí)。在實驗課不斷開展的過程中，制訂必要的學(xué)習(xí)計劃，并促進(jìn)學(xué)生通過實驗加深對定理定律的理解，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自主探究和尋求合作學(xué)習(xí)。

3.初中物理探究實驗的選擇

以下幾種教學(xué)內(nèi)容比較適合以實驗探索的教學(xué)模式講授：第一種為“控制變量法”。以物理量之間關(guān)系的內(nèi)容如控制長度、橫截面積相同的條件為研究對象，例如：電阻與材料的關(guān)系；控制材料、長度相同的條件，通過對電阻與橫截面積的關(guān)系；控制材料、橫截面積相同的條件等方面的一系列研究，最終得出結(jié)論：電阻與長度的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出決定電阻大小的因素，讓學(xué)生通過實驗，細(xì)心觀察、精確分析，得出準(zhǔn)確結(jié)論。教師可以將演示實驗改為探索性實驗，讓學(xué)生充分動腦、動手，發(fā)揮主觀能動性及主體作用，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在串聯(lián)電路的總電阻教學(xué)中，可進(jìn)行充分的探索性實驗：利用實驗歸納法探索串聯(lián)電路的總電阻。教師可以讓學(xué)生根據(jù)歐姆定律自行對電路進(jìn)行設(shè)計，并且通過電流表測出各電阻的阻值，然后讓學(xué)生對實驗裝置進(jìn)行操作，并從實驗中歸納出串聯(lián)電路的總電阻值，再根據(jù)串聯(lián)電路中電流、電壓的特點和歐姆定律，從理論上加以推導(dǎo)，得出同樣的結(jié)果。這樣，在獲得關(guān)于串聯(lián)總電阻與分電阻關(guān)系的知識的同時，學(xué)生通過設(shè)計電路、總結(jié)規(guī)律、理論論證的初步方法，即實驗歸納法，培養(yǎng)探索精神。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中學(xué)生思維靈活，具有強烈的求知欲，善于接受新事物，“好動，好奇，自信，進(jìn)取”是其普遍存在的心理性格特點，物理實驗生動，與實際操作和探索的因素與學(xué)生的心理特點非常一致，是學(xué)生獲取信息的最有效的方式。教師可以針對這個實驗設(shè)計懸念，這樣可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地增強創(chuàng)新能力。例如，在做凸透鏡成像的實驗，在學(xué)生按照基本規(guī)定的實驗要求完成所有的實驗后，教師可以向?qū)W生提出這樣一個問題：如果透鏡部分被遮擋，其成像會產(chǎn)生怎樣的變化？并讓學(xué)生先進(jìn)行推測或猜想，即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推理，并說出自己的根據(jù)和理由，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再讓學(xué)生通過實驗親自證實自己的推測是否正確，從而達(dá)到加深學(xué)生印象的目的。

5.營造和諧的教學(xué)環(huán)境

能否引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新型思維的發(fā)散，取決于學(xué)習(xí)氛圍是否民主和諧。教師應(yīng)創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的心理得到充分放松，從而形成一個相對自由、易于學(xué)生思維發(fā)散的思維空間。而要營造民主、和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師首先要對自己的教學(xué)方式和思路進(jìn)行全面的革新，先學(xué)會放下身段，徹底摒棄以往填鴨式教學(xué)中“教師就是權(quán)威，教師講的內(nèi)容就是對的”這一陳舊觀念，虛心聽取學(xué)生的意見，對于學(xué)生指出的錯誤及時改正并鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的疑問。以親和力感染學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，對學(xué)生的每一點進(jìn)步都給予充分肯定，對學(xué)生的不足及時指出便于學(xué)生改正，從而使師生間建立信任、平等的關(guān)系，讓學(xué)生消除神秘感、恐懼感，大膽地表達(dá)自己的觀點，敢于和同學(xué)、教師爭論。其次，要將傳統(tǒng)的填鴨式教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)。在以往傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師將每一個步驟和實驗原理都講解得非常仔細(xì)并且反復(fù)強調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對實驗步驟死記硬背，最終實驗課的功能并不能真正發(fā)揮出來；因此在實驗教中，我采用的是活學(xué)活用的原則，為學(xué)生提出發(fā)散性猜想，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實踐論證各種猜想。如此生動的實驗場景，又是學(xué)生親自動手實踐，記憶怎會不深刻？實驗課就是要讓學(xué)生充分實踐，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6.組織探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)創(chuàng)新的核心要素是實踐研究，教師要學(xué)會正確引導(dǎo)學(xué)生將思考與實踐有機地結(jié)合起來，這就要求教師嘗試創(chuàng)造性地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將多種教學(xué)方法相結(jié)合。

7.利用課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

豐富多彩的課外活動不僅能讓學(xué)生獲取各種各樣的知識，更能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小組實驗活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，精心挑選課題讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新?？傊锢斫虒W(xué)更多的是對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力的古板教學(xué)只會使物理學(xué)教育停滯不前，必須不斷鼓勵學(xué)生積極參加各種活動，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展需求的人才。