韓秀蘭

（山西財經(jīng)大學統(tǒng)計學院，山西太原030006）

目前，計量經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學一起構(gòu)成了高校經(jīng)濟管理類本科生必修的三門核心課程。計量經(jīng)濟學作為定量分析的主要方法論課程，在我國財經(jīng)類院校得到了越來越多的重視。2004年以來，教育部高教司決定進一步加大力度推動高校雙語教學，雙語教學的開展情況已成為衡量本科教育水平的一項重要指標。計量經(jīng)濟學作為“舶來品”，采用雙語教學對跟蹤其發(fā)展前沿、使教學內(nèi)容和水平與國際接軌、促進學生能力和綜合素質(zhì)的全面提高有著重要意義。山西財經(jīng)大學一直注重深化教學改革，實施“特色與綜合”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。該校一直將計量經(jīng)濟學作為經(jīng)管類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，為適應高等教育國際化趨勢的客觀要求，培養(yǎng)學生用英語解決專業(yè)問題的能力，在相關(guān)領(lǐng)導和職能部門的大力支持下，2013年2月，統(tǒng)計學院組成了以具有副高以上職稱和博士學位的六名專職教師為代表的雙語教學組，在學校部分專業(yè)試行雙語教學。在此，筆者對計量經(jīng)濟學雙語教學改革所取得的成績、面臨的問題以及改進的對策進行了探討。

一、計量經(jīng)濟學雙語教學改革成效顯著

（一）師生專業(yè)水平和英語水平得到了較大提高

計量經(jīng)濟學雙語教學是用英語作為教學手段進行教學內(nèi)容的講解，必要的時候輔助以漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙。教學中我們使用伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論》作為教材，該教材內(nèi)容直接與國際接軌。計量經(jīng)濟學雙語教學的過程是師生直接與計量經(jīng)濟學國際大師對話的過程，教師通過吃透英文原版教材，充分理解和掌握各個知識點，幫助學生克服英語理解上的困難，實現(xiàn)師生互動，達到共同發(fā)展。雙語教學對師生的要求都較高，教師要花費更多的時間進行學習和備課，由于學生之間外語水平差距較大，因此在教學實施的初期我們采用英文板書、中文講授的方法，較為淺顯的內(nèi)容用英文講解，重點和難點用中文講解，由淺入深，循序漸進地推進，隨著學生專業(yè)水平和英語水平的不斷提高，英語講授的比重也逐漸提高。我們要求學生用英文完成作業(yè)，期末考試全是英文命題，要求英文作答，在加深學生對所學內(nèi)容理解的同時也提高了其英語寫作水平。在學院組織的師生座談會上我們了解到，大部分學生感覺英語和專業(yè)課水平都有了較大提高，難得的是，個別本科生借助計量經(jīng)濟學實驗課程作業(yè)的完成發(fā)表了學術(shù)論文，為他們以優(yōu)異的成績獲取研究生推免資格打下了良好的基礎(chǔ)。此外，教師對國外最新的教學和科研內(nèi)容有了更好的了解，也促進了其學術(shù)水平的提高和科研工作的開展。

（二）促進了計量經(jīng)濟學教學的規(guī)范化和國際化

人才培養(yǎng)應該在國際化的大背景下進行。計量經(jīng)濟學雙語教學使該課程與國際接軌，伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論》沿襲了英文教材知識體系邏輯性強、從現(xiàn)實出發(fā)、注重案例的特點，解決了國內(nèi)教材大多注重數(shù)學推導而使財經(jīng)類學生產(chǎn)生抵觸心理的問題。國外教材突出的特點是實用性強，而這一點恰恰是多年來中國教材的薄弱環(huán)節(jié)。隨著計量經(jīng)濟學雙語課程的不斷推進，我們將教學大綱、課件、講義等教學要件不斷完善并規(guī)范化，課程教學資料與國際上比較知名的學?；疽恢?，這將對未來其他課程雙語教學的開展起到十分重要的示范作用。

二、計量經(jīng)濟學雙語教學中存在的問題

（一）現(xiàn)有英文教材難以滿足國內(nèi)本科計量經(jīng)濟學的教學要求

計量經(jīng)濟學是以經(jīng)濟理論和經(jīng)濟現(xiàn)象觀測的事實為依據(jù)，應用數(shù)學和統(tǒng)計學的方法，通過建立數(shù)學模型來研究經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系和規(guī)律的經(jīng)濟學分支。比較完善的本科階段的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系應按照經(jīng)典內(nèi)容為主、非經(jīng)典內(nèi)容為輔、宏觀計量與微觀計量相結(jié)合、課堂教學理論與課程實踐應用相滲透的原則來構(gòu)建。作為與國際接軌的本科計量經(jīng)濟學雙語課程，內(nèi)容體系既要突出基礎(chǔ)性，又要體現(xiàn)前沿性。目前，國內(nèi)高等院校雙語教學使用最多的是有翻譯版本的英文原版影印版教材，主要有古扎拉蒂的《計量經(jīng)濟學基礎(chǔ)》、R·卡特希爾的《初級計量經(jīng)濟學》和伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論》。但是，這些國外教材有個共同的特征，就是既定位于本科生，又適用于碩士生甚至博士生，內(nèi)容體系過于龐大，所見教材大都是價格不菲的“大部頭”，許多學生還會自行購買翻譯的中文版本，給學生造成了很大的經(jīng)濟負擔。鑒于此，我們在教學中選用了費劍平改編的上下冊單獨發(fā)行的伍德里奇的《計量經(jīng)濟學導論》中的上冊，但這樣又帶來了內(nèi)容體系不完善的新問題。伍德里奇《計量經(jīng)濟學導論》上冊的主要內(nèi)容只涉及簡單回歸和多元回歸的估計與推斷、虛擬變量、異方差、序列相關(guān)以及模型設(shè)定和數(shù)據(jù)問題的探討，與比較完善的本科階段的計量經(jīng)濟學教學內(nèi)容體系相比，聯(lián)立方程模型、多重共線性、分布滯后模型等重要內(nèi)容是缺失的。教材是教學活動傳遞教學內(nèi)容最主要的載體，內(nèi)容欠缺過多顯然是不合理的。

（二）有限的教學和實驗課時限制了教學內(nèi)容的深入展開

目前，國內(nèi)本科教學時間一般是每學期16周，計量經(jīng)濟學教學包括理論課和實驗課兩部分，理論課48課時，實驗課14課時，盡管大多采用多媒體教學，但這樣的課時安排對于完成本科計量經(jīng)濟學雙語教學的任務(wù)還是相當緊張的。僅僅向?qū)W生講授經(jīng)典的計量經(jīng)濟理論，就是一件很費時的事情，更不用說其他內(nèi)容的講解了。每個學期最后幾次課的內(nèi)容都會因為期末考試臨近而不得不將內(nèi)容省略壓縮。由于計量經(jīng)濟學與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學、高等數(shù)學、矩陣代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟統(tǒng)計學等學科相互滲透、相互聯(lián)系，因此，在計量經(jīng)濟學中采用雙語教學這種全新的模式，既有計量經(jīng)濟學知識體系本身的難度，又有專業(yè)英語方面的障礙，與非雙語教學相比，困難是顯而易見的，而課時的限制更增加了教學的困難。實驗教學是本科計量經(jīng)濟學雙語教學必不可少的環(huán)節(jié)，計量經(jīng)濟學雙語實驗課案例與課程體系中的內(nèi)容幾乎是一一對應的，內(nèi)容十分豐富，每周1課時的實驗課很難保證學生上機作業(yè)的完成和上機操作的熟練性，影響了學生對課本內(nèi)容理解的深度。

（三）計量經(jīng)濟學雙語師資力量有待進一步提高

在雙語教學中，學科知識的獲得是主要目的，但同時也要給學生創(chuàng)造學習和使用第二語言的空間，使學生在掌握學科知識的同時，也能掌握相應的專業(yè)外語。目前山西財經(jīng)大學的計量經(jīng)濟學雙語教學教師雖然都是具有副高以上職稱和博士學位的中青年教師，但大多沒有出國經(jīng)歷和外語專業(yè)的學習經(jīng)歷，他們雖然掌握了很大的英語詞匯量，語法知識豐富，外文閱讀能力較強，但口語、聽力和寫作能力都相對較差，而計量經(jīng)濟學雙語教學對教師外語的綜合運用能力尤其是口語和寫作能力的要求相對較高。目前普遍存在的情況是，外語水平較高的教師一般不具備系統(tǒng)、深厚的計量經(jīng)濟學專業(yè)知識，而懂專業(yè)知識的教師外語水平，特別是口語表達能力相對較低。計量經(jīng)濟學雙語師資力量的薄弱必然會影響課程的教學質(zhì)量和進一步的推廣。

三、改進計量經(jīng)濟學雙語教學的對策

（一）不斷完善教材體系

要不斷完善計量經(jīng)濟學雙語教學大綱，嚴格按照教學大綱優(yōu)化教學內(nèi)容，不斷完善教材體系，這就需要對教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的優(yōu)化整合。既然鑒于教材成本問題，已經(jīng)選擇了伍德里奇《計量經(jīng)濟學導論》的上冊，就要把聯(lián)立方程模型、多重共線性、分布滯后模型等重要內(nèi)容整合到教學內(nèi)容中來。在對教材進行優(yōu)化的過程中可以打破章節(jié)限制，充分借鑒各種教材內(nèi)容的優(yōu)點整合內(nèi)容，也可以充分利用學院對外交流平臺，在外國專家的建議下重新編訂適合學生實際情況的計量經(jīng)濟學雙語教材。

（二）適當加大教學課時數(shù)

要充分考慮到計量經(jīng)濟學雙語教學內(nèi)容體系和專業(yè)英語兩方面的較高要求，將理論課由每周3課時增加至每周4課時，保證64課時的理論教學可大大緩解課時不足的問題。同時，注重理論教學與實驗教學的密切銜接，將實驗課由每周1課時調(diào)整至每周1.5課時，總課時增加至21課時。計量經(jīng)濟學課程的理論知識與實際操作應用彼此依存、相互促進，雙語教學更加突出理論課與實驗課的連貫性，只有有足夠的課時才能保證學生對書本知識的應用有更加深刻的感性認識，才能保證課程體系具有適當?shù)纳疃群蛷V度。

（三）注重對在職教師的培訓

計量經(jīng)濟學雙語教學的目標是通過英語進行計量經(jīng)濟學的教學，使學生在理解和掌握學科知識理論的同時更好地掌握和使用英語。雖然關(guān)鍵概念會配合中文注解，以提高課堂效率，但是使學生通過對英語教學語言的感受提高英語水平也是雙語教學的重要任務(wù)，教師是雙語教學成敗的關(guān)鍵。在目前聘請外籍教師不現(xiàn)實的條件下，只有注重對現(xiàn)有在職教師的培訓，才能有效提高計量經(jīng)濟學雙語教師的教學水平。培訓的內(nèi)容包括英語培訓和雙語教學方法培訓，可以選派在職教師去先進國家進修，或定期開展雙語教學經(jīng)驗交流會，聘請國內(nèi)優(yōu)秀雙語教師講授教學經(jīng)驗。

四、結(jié)語

目前在國內(nèi)，對財經(jīng)類院校本科生進行計量經(jīng)濟學雙語教學正處于探索階段。山西財經(jīng)大學的計量經(jīng)濟學雙語教學改革雖然已經(jīng)取得了顯著的成效，但仍存在一些需要完善的地方，只要我們不斷積累經(jīng)驗、克服困難，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終一定能形成具有自身特色的計量經(jīng)濟學雙語教學模式，為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才做出應有的貢獻。

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