牛永盛 李紅春 師進(jìn)生 孫欽星 李海銀 李偉娜

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，山東 青島266109)

材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校為材料化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，是根據(jù)材料化學(xué)、材料工藝學(xué)、無(wú)機(jī)材料化學(xué)、高分子材料化學(xué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化、調(diào)整、重組和開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)的組合，形成不依托于以上理論課程而獨(dú)立開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力。[1]為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)研究水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，合理制定本課程的考核方式是我們一直探索的課題。[2]

考核方式的確立。同理論課程一樣，考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)直接影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，合理的考評(píng)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的考核方法以結(jié)業(yè)考試為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出平時(shí)成績(jī)。這種考核方式，只要理論知識(shí)掌握的好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的工整，數(shù)據(jù)正確就可取得好的成績(jī)，無(wú)形中助長(zhǎng)了學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，更無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，嚴(yán)重了違背了實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的目的。這種只注重理論，輕視實(shí)驗(yàn)操作，不能公平、全面衡量學(xué)生綜合能力的考核體系，改革勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)近五年考核方式的改革與實(shí)踐，材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式逐漸被完善，建立了以基礎(chǔ)和綜合創(chuàng)新能力考核方式的考核體系，制定了材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

課前預(yù)習(xí)考核體系的建立。為了方便同學(xué)的課前預(yù)習(xí)，我們制作了材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，并掛在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上。要求同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)前，借助課件和參考書，知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，?duì)實(shí)驗(yàn)基本操作技能和實(shí)驗(yàn)儀器有整體認(rèn)識(shí)和了解，并規(guī)劃實(shí)驗(yàn)操作方案，提出疑惑。實(shí)驗(yàn)前，老師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，并講解疑惑，并提問(wèn)一些要注意的實(shí)驗(yàn)操作事項(xiàng)，根據(jù)預(yù)習(xí)和提問(wèn)情況對(duì)學(xué)生做出實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)評(píng)分。該部分成績(jī)占平時(shí)考核成績(jī)的15%。

實(shí)驗(yàn)操作考核體系的建立。在材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，注重實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、操作、技能的培養(yǎng)，加強(qiáng)綜合性能力的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在課程設(shè)置上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練，到綜合實(shí)驗(yàn)，最后到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，逐步提升實(shí)驗(yàn)的難度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，加強(qiáng)巡視實(shí)驗(yàn)情況，及時(shí)指導(dǎo)和糾正實(shí)驗(yàn)所出現(xiàn)的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、操作過(guò)程及數(shù)據(jù)做詳細(xì)的記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，老師檢查實(shí)驗(yàn)記錄并簽字。根據(jù)學(xué)生操作規(guī)范、數(shù)據(jù)記錄及處理分析等情況進(jìn)行評(píng)分。該部分成績(jī)占平時(shí)考核成績(jī)的85%，詳細(xì)考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：操作能力30%(實(shí)驗(yàn)裝置的美觀性、操作熟練程度及技能等)，實(shí)驗(yàn)記錄20%(操作步驟、原始數(shù)據(jù)記錄)，數(shù)據(jù)分析15%(數(shù)據(jù)整理、誤差分析、錯(cuò)誤分析)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告20%(嚴(yán)禁抄襲現(xiàn)象，2次抄襲或3次不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告不得參加期末考試)。

期末考核體系的建立?？疾閮?nèi)容全面考查學(xué)生基本技能和基本知識(shí)的運(yùn)用情況，具體包括：實(shí)驗(yàn)操作和口試?？谠囍攸c(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)原理、平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作常出現(xiàn)的問(wèn)題、試樣處理方法、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等方面；實(shí)驗(yàn)操作選擇內(nèi)容較重要且能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作技能、又便于單獨(dú)操作的內(nèi)容，主要考查實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、綜合運(yùn)用、分析解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)方案構(gòu)建和數(shù)據(jù)處理分析等方面的能力。針對(duì)考題制定詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免老師主觀因素，確保學(xué)生成績(jī)的公平性。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從以下幾個(gè)方面來(lái)定：儀器的選擇和裝置的搭建(15%)，試劑的選擇及量取方法(15%)，操作方法(40%)，獨(dú)立思考及綜合能力運(yùn)用(10%)，數(shù)據(jù)記錄(10%)，素質(zhì)分(10%)。

構(gòu)建考核綜合評(píng)估體系。為全面衡量學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的最終成績(jī)采?。浩綍r(shí)成績(jī)(50%)+期末考試成績(jī)(50%)。材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核模式注重學(xué)生基本操作技能和動(dòng)手能力，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的綜合制定，使實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化和規(guī)范化，減少主觀因素，體現(xiàn)公平化。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)對(duì)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核體制的制定和實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中取得了成效，學(xué)生的基本操作動(dòng)手能力和綜合能力得到了明顯提高，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。今后我們逐漸完善考核體制，盡可能為學(xué)生的成績(jī)做出客觀公平的評(píng)價(jià)，推進(jìn)材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］曹敏慧，陳長(zhǎng)水，徐勝秦．有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考試方法的改革和探索[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24(2)：119．

［2］陳先榮．實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)施[J]．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(6)：106.