吳仙仙

(泰山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山東 泰安271000)

1 在專業(yè)教學(xué)中重視人文素質(zhì)的滲透

在當(dāng)前的高等教育中，培養(yǎng)、提高大學(xué)生的人文素質(zhì)已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。在倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的過(guò)程中，全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)。在我國(guó)高等院校的人才培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和大學(xué)生的全面素質(zhì)教育的培養(yǎng)的結(jié)合不失為一條好的途徑,因此既要重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要努力培養(yǎng)其人文素質(zhì)是當(dāng)前我國(guó)高等教育所面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

英語(yǔ)專業(yè)作為人文社科類的一個(gè)重要類別，有其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。因此對(duì)于外語(yǔ)人才的培養(yǎng)不能僅僅局限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能的掌握以及語(yǔ)言學(xué)理論的的掌握和研究上，還應(yīng)該發(fā)揮其專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合一些課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神、批判思考能力以及德育教育等方面的人文素質(zhì)的滲透。

英美文學(xué)課程是英語(yǔ)專業(yè)的主干課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)課的范圍，在整個(gè)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科中占有重要的地位。文學(xué)是一個(gè)民族寶貴的精神財(cái)富，是其思想、智慧的結(jié)晶，其人文性和思想性都較強(qiáng)。它反映了一個(gè)民族社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、生活習(xí)慣等許多文化的因素（夏庚華，2005）。因此，英美文學(xué)課即是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言、了解英美文化的重要手段，也是我們培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的有效途徑。

2 英美文學(xué)課在滲透人文素質(zhì)教育中的作用

2.1 英語(yǔ)專業(yè)中的英美文學(xué)課程可以提高學(xué)生的文化意識(shí)

作為作家對(duì)社會(huì)生活的高度提煉和升華的文學(xué)作品，它承載和濃縮了許多本民族文化。可以說(shuō)，文學(xué)和文化是一種水乳交融的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)英美國(guó)家的文學(xué)歷史和閱讀不同階段的文學(xué)作品，學(xué)生能夠了解到西方的文化和文明發(fā)展歷史，幫助開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高其對(duì)于文化多樣性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以反觀本民族文化的一些特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到不同地區(qū)文化的差異性，因此對(duì)于不同的文化和文明，就會(huì)形成自己正確的判斷。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)美國(guó)文學(xué)中《紅字》這部名篇時(shí)，可以從當(dāng)時(shí)人們對(duì)待女主人公白蘭的態(tài)度入手就可以深入解美國(guó)形成的歷史以及清教主義思想對(duì)其整個(gè)國(guó)家發(fā)展過(guò)程中在各方面產(chǎn)生的重要影響，進(jìn)而會(huì)深層次思考人性以及人的本質(zhì)等方面的問(wèn)題。在閱讀梭羅的《瓦兒登湖》時(shí)也會(huì)感受到作者自然、積極向上的自然觀和文明觀。

2.2 英美文學(xué)課程可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

良好的思辨能力是大學(xué)生應(yīng)該具備的最基本的的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是我們高等教育培養(yǎng)學(xué)生成才的重要內(nèi)容。在當(dāng)前，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生往往注重了語(yǔ)言知識(shí)和技能的提供，而忽視了批判思考能力的培養(yǎng)。不少學(xué)者都發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生表現(xiàn)出思辨能力不足，比如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的李莉文就指出，"思辨缺席癥"是長(zhǎng)期困擾我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的軟肋（2010）。在建構(gòu)主義理論和讀者反應(yīng)批評(píng)理論指導(dǎo)下，教師可以在英美文學(xué)課程教學(xué)中以學(xué)生為中心，以學(xué)生的直接閱讀體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)題、討論等各種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的深入思考。文學(xué)課程不僅可以為學(xué)生提供了一個(gè)閱讀和思考的重要場(chǎng)地，還可以通過(guò)教師引導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生思維、發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、養(yǎng)成多角度的思維方式。比如在講授歐文的短片小說(shuō)《里普.凡.溫克爾》時(shí)，可以讓學(xué)生從不同角度來(lái)評(píng)價(jià)主人公和他的妻子，從而啟發(fā)學(xué)生多維度思考問(wèn)題。

2.3 英美文學(xué)課程還包含德育教育的功能

受當(dāng)前某些社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生的思想道德素質(zhì)并不令人滿意。英美文學(xué)作品中包含著很多積極向上的人文思想和精神，因此在講授英美文學(xué)課程同時(shí)其實(shí)滲透了對(duì)大學(xué)生的思想道德教育。比如，富蘭克林的《自傳》中富蘭克林自身成功的經(jīng)歷可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勤儉、自律、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性；《偉大的蓋茨比》中學(xué)生能夠體會(huì)在喧囂的金錢(qián)至上的美國(guó)20世紀(jì)20年代，拜金主義給人們精神和人生帶來(lái)的危害。

3 通過(guò)英美文學(xué)課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的滲透

英美文學(xué)課程是增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)、批判思考能力和思想道德素質(zhì)的重要途徑，因此作為英美文學(xué)課程的教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的欣賞和解讀，不僅提高其審美能力，還注意在潛移默化中提高其人文素養(yǎng)。筆者認(rèn)為在英美文學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)該注意以下方面。

首先，注重學(xué)生的直接閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品閱讀，提高其閱讀興趣。很多學(xué)生上文學(xué)課，只是注重文學(xué)史實(shí)和即定的文學(xué)評(píng)論，而不關(guān)注作品本身，不進(jìn)行文學(xué)文本閱讀，因而無(wú)法對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生直接的共鳴，從而也無(wú)法認(rèn)識(shí)和評(píng)判作品本身包含的思想意識(shí)，從而無(wú)從對(duì)作品進(jìn)行深入細(xì)致的分析和評(píng)價(jià)。更談不上與我們自己民族的文學(xué)進(jìn)行對(duì)比和思考，也就無(wú)法形成對(duì)本民族文學(xué)的民族自豪感。

第二，為了提高學(xué)生的閱讀興趣，改善傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式勢(shì)在必行。教師應(yīng)該以學(xué)生以中心，采取多種教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。比如，與多媒體相結(jié)合，建立文學(xué)作品閱讀第二課堂、撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論都方式，都有助于師生之間形成良好的互動(dòng)，提供學(xué)生閱讀的熱情。

另外，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要保證。如果采取傳統(tǒng)的閉卷考試的方式很可能無(wú)法燃起學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，從而無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的滲透。如果將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，就會(huì)督促學(xué)生發(fā)揮其能動(dòng)性，進(jìn)行文學(xué)閱讀和思考。

4 結(jié)語(yǔ)

文學(xué)的外部功能體現(xiàn)在教育方面，它可以讓我們獲得新知，提升素質(zhì)，健全人格；內(nèi)部功能在于閱讀文學(xué)作品可以給我們帶來(lái)身心愉悅（孫勝忠，2010）。綜合文學(xué)內(nèi)外兩方面的功能，其教育功能不可忽視。文學(xué)作品通過(guò)對(duì)經(jīng)驗(yàn)世界進(jìn)行描繪敘述從而揭示出深刻的主題，它的教育意義要比單純的政治口號(hào)式的教化會(huì)更有效果。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品，可以讓學(xué)生置身于色彩斑斕的感性世界，又能引導(dǎo)他們剖析深藏其中的觀念世界，獲得對(duì)世界、對(duì)人生的思考和認(rèn)知，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們的人文素養(yǎng)就會(huì)在讀解文學(xué)文本的過(guò)程中得到潛移默化地提高。

［1］程爽,矯威.師范院校英語(yǔ)本科英美文學(xué)課程教學(xué)模式改革研究[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2013(8).

［2］李莉文.試析英語(yǔ)專業(yè)技能課程與批判性思維能力培養(yǎng)的關(guān)系[J].中國(guó)外語(yǔ),2010（6）.

［3］李維屏.多元價(jià)值背景下的學(xué)術(shù)精神與英美文學(xué)研究[J].當(dāng)代外語(yǔ)研究,2014(3).

［4］孫勝忠.英美文學(xué)教學(xué)與人文思想滲透[J].學(xué)術(shù)界，2010（4）.

［5］夏庚華.英美文學(xué)教學(xué)中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究,2005（11）.