李永富

摘 要 任務(wù)型教學(xué)（Task-Based Learning，簡(jiǎn)稱TBL）是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者經(jīng)過大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語言教學(xué)模式。在英語課堂教學(xué)中設(shè)置并利用好任務(wù)，能較好地激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的語言能力。

關(guān)鍵詞 任務(wù)型教學(xué) 任務(wù) 創(chuàng)新 設(shè)計(jì) 小組合作

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0101-02

學(xué)習(xí)語言的最終目的是在實(shí)際中使用語言，而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語課堂教學(xué)是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問題，在集體活動(dòng)中，通過互動(dòng)、互助，都能很快得到解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)、高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。那么，如何利用好任務(wù)型教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在導(dǎo)入新課之前，我設(shè)計(jì)兩個(gè)問題讓學(xué)生猜“The most popular and happiest topic this summer， and the most popular but angriest topic last summer in our city.” 因?yàn)橹袑W(xué)生最擅長(zhǎng)于猜測(cè)，而且也喜歡這種活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。對(duì)學(xué)生各種各樣的回答要給予肯定和鼓勵(lì)，如：“You are very clever.” “Wonderful” “You did a very good job.”等等。 讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是安全的，自己的意見是受重視的，體驗(yàn)到參與猜測(cè)自我表現(xiàn)的成功感，這樣的自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。

二、進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

在教學(xué)中我把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組：G1，G2，G3，G4，并將小組競(jìng)賽貫穿全堂，或運(yùn)用在某個(gè)活動(dòng)和任務(wù)中。例如，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：列出“The importance of saving water”，首先要求學(xué)生獨(dú)立思考“What would our lives be like without water？”， 然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見，并根據(jù)這些不同的意見，列出“The importance of water”，在交流時(shí)學(xué)生各自把成果展示給其他組。每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn)，小組成績(jī)?nèi)Q于小組組員的共同努力，這也成為學(xué)生自覺投入的動(dòng)力。這種以學(xué)生進(jìn)行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，開闊思路，有利于激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，有利于創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。

三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。本節(jié)課的話題是“The importance of saving water”，這是和學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，所以學(xué)生就會(huì)有話說，就會(huì)樂于開口。況且我們?cè)谌粘Ｉ钪幸步?jīng)常遭受停水之苦，遭受干旱之災(zāi)，這時(shí)，讓學(xué)生談“The importance of saving water” “How to save water”自然就會(huì)暢所欲言，言而不盡，會(huì)獲得另外一種更深的體會(huì)。在這種更貼近生活、更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。

四、布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的是“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學(xué)生在將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。如上面設(shè)計(jì)的任務(wù)“How to save water”， 這就是他們生活中面臨的問題，解決了這個(gè)任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。

五、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情?？梢越o所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)；可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。比如，讓學(xué)生制定一本小冊(cè)子關(guān)于“water”，英語成績(jī)較差的學(xué)生可設(shè)計(jì)封面或裝訂；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求寫出內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求在此內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint