牛瑞霞

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-0024-02

新課標(biāo)下的物理教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究。而物理實(shí)驗(yàn)既能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)，又能為學(xué)生的自主探究提供物質(zhì)保證。所以實(shí)驗(yàn)在新課標(biāo)下的物理教學(xué)中的地位更加重要。本文根據(jù)我自己多年在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提出新課程實(shí)驗(yàn)探究課的教學(xué)思路，并就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)自己看法。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.用講實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)

受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在開展物理教學(xué)工作的時(shí)候往往把考高分作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多教師依然秉持著這樣一個(gè)觀點(diǎn)。從而使得很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，把他們認(rèn)為不必要的實(shí)驗(yàn)步驟給省略掉，用講實(shí)驗(yàn)的方式取而代之真正的物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中只需要把教師所講的實(shí)驗(yàn)步驟給完整地背下來就可以了。這種講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)的方式根本不能稱得上是真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣也就不可能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該具有的作用。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于程序化

很多教師在開展物理實(shí)驗(yàn)的過程中往往形成了一個(gè)固定的模式：首先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，介紹實(shí)驗(yàn)器材及相關(guān)操作方法，然后由教師做演示實(shí)驗(yàn)，最后由學(xué)生按照教師剛才的實(shí)驗(yàn)步驟一步步地開展實(shí)驗(yàn)，這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)就算完成了。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生雖然有了親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，但是在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，依然是按照教師的思路在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中不去探索思考實(shí)驗(yàn)過程。這樣，在做實(shí)驗(yàn)的過程中就變成了機(jī)械的實(shí)驗(yàn)操作工作，試想，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>

3.過度依賴多媒體工具

隨著教學(xué)條件的不斷改善，新型的教學(xué)工具被不斷地應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，其中，多媒體教學(xué)工具在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也得到了廣泛的運(yùn)用。但是它依然不可能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，畢竟單純“看實(shí)驗(yàn)”跟親自動(dòng)手“做實(shí)驗(yàn)”是有本質(zhì)區(qū)別的，一些知識(shí)和技能只有可能在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)中才能夠得以實(shí)現(xiàn)，甚至學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中犯的錯(cuò)誤也可以作為一種經(jīng)驗(yàn)來加以利用。而一旦過度依賴這種多媒體工具進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)必然會(huì)影響整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、要結(jié)合實(shí)驗(yàn)考查特點(diǎn)，合理制定教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本儀器。基本儀器的使用，是做好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生了解基本儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和注意事項(xiàng)，以達(dá)到熟練、正確的讀數(shù)。在教學(xué)中，教師可抓住各種基本儀器的共性加以指導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)中教師應(yīng)要求學(xué)生明確各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理或理論根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括用什么物理定律、公式，電學(xué)實(shí)驗(yàn)用什么電路圖等。還應(yīng)弄清哪些是已知量、被測(cè)量，然后選擇所需要的儀器和實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)而設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟，畫好記錄表格等。教學(xué)中，教師可先有示范讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，也可由教師提示學(xué)生獨(dú)立摸索安裝調(diào)試儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟以及完成實(shí)驗(yàn)表格的填寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀取和記錄數(shù)據(jù)的注意事項(xiàng)。還應(yīng)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)結(jié)果的物理意義是什么，與理論計(jì)算有何偏差。通過這樣的分析與研究，許多深層次的問題都可得到解決。

4.注意挖掘非實(shí)驗(yàn)題中所隱含的實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)方法。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是相通的，實(shí)驗(yàn)的原理和方法都隱含在習(xí)題中。教學(xué)中，若能有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生在這方面的訓(xùn)練，就能收到事半功倍的效果。

5.注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的物理思維方式。在實(shí)驗(yàn)中常用的物理思想方法有等效法、累積法、控制變量法、留跡法、圖像處理平均值法，這要求學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)和理解，并能在每個(gè)實(shí)驗(yàn)中找出到底用了什么物理思維方式。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生找出各實(shí)驗(yàn)中的思維方法，讓這些思維方法深入學(xué)生的腦海中，并用于那些可能遇到的探索型、創(chuàng)新型物理實(shí)驗(yàn)題。

三、注重教師備課質(zhì)量的提高，讓學(xué)生“先學(xué)后動(dòng)”

物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)期同年級(jí)的物理老師都要在一起集體備課。教師備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。我們把自學(xué)要求、自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)時(shí)間，老師精講的內(nèi)容以及例題、課堂練習(xí)、課外鞏固練習(xí)編成學(xué)案發(fā)給學(xué)生。對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)課，要讓學(xué)生先自學(xué)，后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，然后再布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練鞏固。所謂“先學(xué)”，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性練習(xí)，克服實(shí)驗(yàn)時(shí)的盲目性和隨意性，提高實(shí)驗(yàn)的效果。所謂“后動(dòng)”，也不是學(xué)生漫無目的地亂動(dòng)，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)課變成了游戲課，學(xué)生一邊看書，一邊做實(shí)驗(yàn)，也不需要教師講解和演示?！半S堂訓(xùn)練”則是讓學(xué)生通過一定時(shí)間和一定數(shù)量的訓(xùn)練.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題，從而加深理解實(shí)驗(yàn)課堂所學(xué)的重難點(diǎn)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint