劉希海

摘 要： 教師要在教學(xué)過程中，注重創(chuàng)設(shè)各種情境，適當開展游戲競賽等活動，輔以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，加強師生情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，找到開啟數(shù)學(xué)王國的金鑰匙。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)問題情境 開展競賽 多媒體教學(xué)

興趣是最好的老師。在教學(xué)過程中，如果教師能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就會取得事半功倍的效果。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映最清晰，思維活動最積極、最有效，學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)務(wù)J識和體會。

一、用直觀形象的方法，喚起學(xué)習(xí)興趣。

興趣是兒童認識需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動探究知識的心理基礎(chǔ)。因此，教師要用直觀形象的方法引入問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生探索性的思維活動。人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性特點。因此，在教學(xué)過程中，首先要用形象、具體、生動的事物充分調(diào)動他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說，豐富深化感知。以認“2”為例，我先出示實物投影：2個蘋果、2只小鳥、2名小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)，再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個三角形等具體實物，豐富學(xué)生的感性認識。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

我們在傳授講解新知識之前，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生明白該知識點的實用價值，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們可以通過具體的生活實例，讓學(xué)生知道用學(xué)到的知識能解決什么實際問題，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。讓學(xué)生通過自己親身實踐，體驗到數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)全等三角形的判定時創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：“小紅家的衣櫥上鑲有兩塊全等的三角形玻璃裝飾物，其中一塊被打碎了，媽媽讓小明到玻璃店配一塊回來，請你幫小明思考一下，他需要測量另一塊玻璃的哪些數(shù)據(jù)就可完成任務(wù)呢？”這一問題情境的設(shè)計，使學(xué)生對本節(jié)課的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三、組織游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)游戲是激發(fā)學(xué)生興趣的利器。蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又使學(xué)生感興趣的游戲情境，可以讓學(xué)生自主調(diào)動已有的經(jīng)驗，體驗和理解知識，激發(fā)他們的興趣，發(fā)展他們的思維，使學(xué)習(xí)活動生動有效。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生掌握的實際情況，適當開展一些數(shù)學(xué)游戲。例如：在講概率一節(jié)時，我模擬了一個超市抽獎游戲。自制一個幸運大轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上平均分成八個區(qū)域分別寫著1個20元，2個10元，2個5元，3個謝謝惠顧。我扮演超市營業(yè)員，讓學(xué)生扮演購物超100元抽獎的顧客。先讓學(xué)生轉(zhuǎn)獎，然后讓學(xué)生思考每轉(zhuǎn)動一次獲得20元、10元、5元的概率分別是多少？這個游戲，極大地提高了學(xué)生探究概率的興趣，使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)來源生活而又服務(wù)于生活的真諦。

四、適當開展競賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

適當?shù)卦谡n上開展相關(guān)的數(shù)學(xué)競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效途徑。通過競賽的形式，激發(fā)學(xué)生的好勝心、求知欲及學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生克服困難的毅力會大大加強，而且競爭也可以消除課堂的枯燥感。所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式組織教學(xué)，使全體學(xué)生都有平等競爭的機會，從而獲得成功的體驗，激發(fā)起他們的興趣。比如，我在講解“單項式與多項式”一節(jié)時，把全班同學(xué)分成六個組。然后讓六個組互相抽取一組作為對手。一組舉出5個單項式或多項式的例子，要求指定另一組的某一同學(xué)說出單項式的次數(shù)和系數(shù)或多項式的項數(shù)和次數(shù)。根據(jù)答題情況給相應(yīng)的積分。最后根據(jù)得分判定本節(jié)課的優(yōu)勝組，并給予一定的表揚和獎勵。這種競賽的形式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得全體同學(xué)都積極地參與了教學(xué)活動，使各個層次的學(xué)生都得到了不同程度的提高，達到了良好的教學(xué)效果。

五、利用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在教學(xué)實踐中已經(jīng)得到充分證明。它信息量大，形象直觀，特別對于數(shù)學(xué)科目而言，在某些圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等變化時，其具體形象性更容易讓學(xué)生理解。它能夠把抽象的空間想象能力轉(zhuǎn)化成具化的視覺感受，把抽象的概念變成可觀察的圖像畫面。它可以動態(tài)地反映概念及過程，能有效地突破課堂教學(xué)中的難點，具有更強的交互性，使學(xué)生有更多的參與機會。它也可以更好地節(jié)約時間與空間，教師有機會進行分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。特別是適當加入聲音與動畫，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)。

六、進行情感交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生之間的雙邊交互活動，教學(xué)過程不僅僅是知識傳授的過程，也是師生之間情感交流的過程。提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的重要前提就是要建立良好的師生關(guān)系，正所謂“親其師，信其道”。另外，教師還要營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。這一點也是至關(guān)重要的。我們不能把教學(xué)過程看做是單純的知識傳授過程，而應(yīng)該是看做師生情感交流的過程。因此教師要加強與學(xué)生情感的交流，在生活上多關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上多幫助他們，使學(xué)生對老師有較強的親近感與信任感，那么學(xué)生會自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)這門課上，這就是所謂的愛屋及烏。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)從以下方面做出努力：要注重創(chuàng)設(shè)各種情境，適當引入游戲競賽等活動，輔以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，加強師生情感交流，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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