王艷君

摘 要： 和諧教學是當代先進教育理念的基礎(chǔ)。和諧教學要求教育具有民主、平等、協(xié)作等特點。本文主要從細節(jié)上分析當前中學語文和諧教學創(chuàng)建的策略。

關(guān)鍵詞： 中學語文 和諧教學 創(chuàng)建策略

長期以來，我國在中學語文教育方面，傳統(tǒng)和開放的矛盾甚是激烈。幾百年來，教師就是教師，學生就是學生，等級分明，學生常常處于被動地位。目前我國的應(yīng)試教育，在教學管理上，以考試為中心，教師和學生都成了分數(shù)的奴隸，忽略人文精神對語文教育的重要性，將中學語文教育視為語言的技術(shù)化訓練和語言文字訓練。再加上個別學校領(lǐng)導受功利思想的影響，導致教師和學生受專制的管理，升學壓力巨大，學科教學中很少能有和諧教育的氛圍。為此，有必要對和諧教育進行研究。

一、和諧教學的現(xiàn)實意義

1.和諧教育是當今中學語文教育的重要理念。

中學語文新課程設(shè)置立足于以學生為主的思想，深入貫徹“以人為本”的和諧教育理論。在課程內(nèi)容上，關(guān)注學生的親身實踐，努力增強所學課程內(nèi)容與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，盡力選擇學生終身發(fā)展所需的知識，這些不僅體現(xiàn)了中學教育教學的基礎(chǔ)性和時代性，更強調(diào)了其選擇性。在課程實施上，尤其注意學生的學習進程，鼓勵學生在感興趣的方向上選擇更多的課程，使學生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。在課程評價上，采用成績與成長記錄相結(jié)合的綜合方式，給學生提供更大的成長空間，使他們在自由的學習氛圍下提高自己的能力，實現(xiàn)自身的價值。

2.和諧教育符合新課標的要求。

新課程標準在一定意義上擺脫了原來教學大綱的束縛，在許多方面顯示了和諧教學思想。例如新課程標準力圖將素質(zhì)教育的思想切實貫徹于新課標的各個部分；改進學生的學習方式，凸顯學生的重要地位，重點強調(diào)引導學生積極主動參與、親身實踐、獨立思考；積極發(fā)揮推動學生發(fā)展的功能，努力實現(xiàn)學生的多向全面發(fā)展等。

3.實現(xiàn)和諧教學有助于實現(xiàn)知識的創(chuàng)新。

擁有足夠的知識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提。教育學生要全力把握學習的機會，努力學習科學文化知識，并且以此為基礎(chǔ)，樹立科學的觀念，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，增強創(chuàng)新的意識。要求創(chuàng)新的人不僅要有豐富的知識和經(jīng)驗，而且要擺脫已有知識的束縛，敢于提出自己的想法。由此可見，構(gòu)建和諧的教學氛圍有助于幫助學生巧妙地運用已有知識，發(fā)揮創(chuàng)造力。

二、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建

1.在語文教育教學活動中，建立互助互評的師生關(guān)系。

和諧教學強調(diào)尊重學生的個性，鼓勵學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的觀點，使他們更活躍地加入語文教育教學中。應(yīng)當讓學生平等地加入到學校的評教活動中，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師對學生的課程安排和成績評定擁有決定權(quán)，而學生卻不能對教師進行教學評。作為學習的接受者，學生的處境始終未得到改變，而且學習的主動性和創(chuàng)造性未得到發(fā)展。在和諧教學模式中，教師應(yīng)當在一定程度上把學生自評和互評的權(quán)力交到學生手上。同時讓學生客觀地參與評教，使師生更全面地感知教學的狀況，以便做出相應(yīng)的調(diào)整。比如可以每學期定期開展各種形式的評教活動，請學生發(fā)表自己對班級語文教學狀況的建設(shè)性的意見。

2.在學習中盡力營造師生平等的民主氛圍。

初級階段，可在學校的宣傳媒介上廣泛傳播和諧的格言，如“吾愛吾師，吾更愛真理”等，使學生置身于真誠親切的良好氛圍中，讓敢想敢說的健康心態(tài)和良好品格潛移默化地得到熏陶。在道德和紀律上，管理者應(yīng)改變傳統(tǒng)的制度化、訓斥化的不健康的管理方式，尋找新的管理辦法。教師應(yīng)既感受到每一個學生的情感，又與學生朋友般的交流，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法，與學生共同探求真理。教學管理者應(yīng)當努力嘗試實施民主管理模式，比如班級管理制度由師生共同討論而決定，使每一名學生在健康自由的氛圍中感受到作為教育主體的愉悅感。

3.加強師生交流。

教學是教師和學生之間的雙向活動，在教育教學活動中，教師和學生是相互獨立的兩個主體，教師和學生之間的溝通必須建立在相互信任和尊重的基礎(chǔ)上。加強彼此之間的溝通，要求教師和學生都要學會表達自己，并且努力創(chuàng)造平等交流、民主對話的氛圍，教師應(yīng)該放下架子，學會傾聽學生的心聲，教師的耐心往往就是對學生敢于表達的最大激勵。除了要求有耐心外，教師還要做到細心，發(fā)現(xiàn)學生情感上存在的問題，多和學生進行溝通，引導他們敢于傾訴，排解煩惱。

三、語文課堂和諧教學的構(gòu)建

1.語文課堂上應(yīng)允許學生出錯。

教師應(yīng)該允許學生出錯。面對學生的錯誤，如果僅僅是簡單的知識性錯誤，教師應(yīng)該在肯定其勇氣的同時進行點撥、誘導；如果屬于對傳統(tǒng)見解的合理反叛，教師則應(yīng)辯證地允許學生保留觀點，允許大家一起討論，也可以自行搜集證據(jù)。出錯也能促進教師的成長，雖然語文教師的專業(yè)水平在課堂上有相對的權(quán)威性，但是在講述豐富的社會生活的語文課堂中，幾乎沒有語文教師不出錯。因此，教學和諧對教師的教學素養(yǎng)提出更高的要求。教師必須不斷地進行積累和學習，以適應(yīng)日新月異的教學需求。

2.將語文課堂教育教學向生活貼近。

課堂教學生活化是新課程標準的一個重要改變，要求教師重視學生的日常生活，力圖引導學生從理論走向生活，加強理論知識與生活實際之間的相互聯(lián)系，讓學生多參與各種社會實踐活動，在開放自由的環(huán)境中引導學生體驗生活。課堂教學生活化強調(diào)關(guān)注學生的日常生活，把教學看成一種以學生為本的全面發(fā)展的教學，充分體現(xiàn)了實現(xiàn)學生生命價值的意義。經(jīng)驗表明，教師的教學內(nèi)容越符合學生的實踐經(jīng)驗，越與學生的現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系，教學功效就會越突出。因此，課堂教學生活化需要密切關(guān)注理論知識和生活實踐之間的聯(lián)系，調(diào)動學生對學習主動參與的積極性。

3.大力提倡對話式教學方式。

尊重是和諧教學的基本原則。在教學中，要尊重學生的個性和不同需求，尊重學生已有的知識，尊重學生在課堂上進行的思想上的溝通，使學生敞開心扉和老師交流。在和學生進行交流時，教師要注重學生人格的培養(yǎng)，溝通喚醒學生的心靈，平等對話、平等交流，溝通式教學是當今中學語文課堂教學和諧的重要前提。只有交流，才能消除障礙；只有通過討論，才能實現(xiàn)情感上的交融。教師不僅要結(jié)合課本固有特點和課堂情境，用具有藝術(shù)特點的語言引導學生自發(fā)地加入對話中，還要善于鼓動學生，盡力向?qū)W生傳送積極的情緒，為對話進程深入發(fā)展提供動力，促進師生之間的交流，推動教學的開展。

總之，我們要以樂觀的態(tài)度、長遠的眼光投身到中學語文和諧教育中，充分發(fā)揮主觀能動性，力圖借鑒世界各地語文和諧教育的成功經(jīng)驗，不斷推進語文教育教學和諧發(fā)展。

參考文獻

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