萬興平

這節(jié)課與眾不同——這是我的第一感受！

大概是小組就坐方式讓老師們感到特別新鮮，8：30到了，教室里仍然安靜不下來。班主任組織大家按組坐好、保持秩序。這時，教授把教室后門關(guān)上了：“請遲到的老師從前門入座?！?/p>

——有兩位男老師遲到了。

“請兩位簡單地作個自我介紹，包括你們的職務(wù)。”

別的我沒聽清，但有兩個字，我聽清了——“校長”。

“請問兩位校長，你們學(xué)校對考勤是怎么規(guī)定的？請問在座的老師，學(xué)生上課遲到了，你們是怎么做的？”

“罰站。”（有老師大聲說。）

“罰款?！保ㄓ欣蠋熼_玩笑。）

“看來，大家采取了寬容的方式對待校長。原來校長規(guī)定的規(guī)章制度都是針對老師、針對學(xué)生的?。　?/p>

兩位校長，早已不知所措，羞愧難當(dāng)。

我重新看了看授課PPT：《學(xué)校教育的科學(xué)研究：中小學(xué)教師職業(yè)的挑戰(zhàn)》——朱志勇，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育管理學(xué)院副院長，副教授、博士生導(dǎo)師。授課內(nèi)容臨時作了調(diào)整？但我從內(nèi)心感覺這個命題更具親和力。

接下來的課堂更是不同一般。

討論：你如何理解學(xué)校教育的科學(xué)研究？

老師們大都還沉浸在兩位校長“遲到”事件的緊張氣氛當(dāng)中。哪個敢發(fā)言??！

“沒人發(fā)言？請?jiān)趯W(xué)校擔(dān)任教科室主任的老師舉手?！?/p>

教室里一片寂靜?！澳俏议_始點(diǎn)名了。我這里有通訊錄的?！?/p>

無奈，有五六位老師舉起了手。

黃岡一教師：“學(xué)校教育科研應(yīng)該解決老師怎么教和學(xué)生怎么學(xué)的問題，要貼近教師實(shí)際，切忌假、大、空，高、大、上?！?/p>

武漢一教師：“我認(rèn)為學(xué)校教育科研要以科學(xué)的手段去研究有價值的問題?！?/p>

襄陽一教師：“教師要具有敏銳的問題意識，能從普遍的現(xiàn)象、問題中提煉出具有研究價值的課題，并采用科學(xué)合理的研究方法?！?/p>

在朱教授“逼”急了的情況下，越來越多的老師開啟思維、舉手發(fā)言，課堂氣氛逐漸變得活躍。原來對于懶散、懈怠，“逼”的方法也是起作用的！

接著，教授出示課件：

學(xué)校教育科學(xué)研究的過程：請各個團(tuán)隊(duì)先確定一個研究話題（3分鐘）；請與你的團(tuán)隊(duì)成員用簡練的語言描述這個研究話題的完整研究過程（5分鐘）。

教授迅速給每個團(tuán)隊(duì)發(fā)放一張白紙、一只水彩筆：“現(xiàn)在開始計(jì)時，耽誤的時間會從你們的放學(xué)時間起順延?！庇捎诶蠋焸兊臅r間觀念，此互動環(huán)節(jié)不得已順延5分鐘?！艾F(xiàn)在各小組把你們的作業(yè)張貼到教室的墻壁上，接下來開始你們的‘游學(xué)”?！昂眯迈r啊！”這個詞用在課堂教學(xué)上，我是第一次聽說！大概“游學(xué)”一詞中出現(xiàn)了個“游”字，大家邊“參觀”“游覽”邊說笑。

教授適時提醒：“請你們不要為無關(guān)的東西浪費(fèi)時間，一會兒我將提問，你記住了幾個小組的課題，你比較贊同哪一個？”

頓時，教室里安靜了許多，大家的視線開始轉(zhuǎn)移，思維開始聚焦在各小組課題上。奇怪，記憶力差的我居然記住了所有的課題：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題研究，小組合作學(xué)習(xí)有效性研究，分層教學(xué)研究，提高教師教育科研實(shí)效性研究……

接下來，學(xué)校教育研究過程、研究論文組成部分、研究論文撰寫等內(nèi)容的學(xué)習(xí)通過“‘激勵機(jī)制在學(xué)校運(yùn)用過程出現(xiàn)的種種現(xiàn)象”案例分析，在小組分工合作中有效完成。加上朱教授結(jié)合各小組實(shí)際案例及時點(diǎn)評，大家同感趣味充足，收獲頗豐。