王利強

摘要：在我們平時的數(shù)學教學中，老師對學生學習技能的掌握相對關注的多一點，對學生數(shù)學活動經(jīng)驗的積累關注得較少。筆者從課堂實踐出發(fā)，從四個方面淺談如何豐富學生的活動經(jīng)驗，構建理想的數(shù)學課堂，旨在與各位同行共同交流。

關鍵詞：引導啟發(fā)；有效提問；交流共享；活動反思

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）12-047-1一、引導啟發(fā)，使學生活動經(jīng)驗的聯(lián)系更緊密

通過小學近六年的學習生活，學生已經(jīng)積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，教師如何來合理、有效地聯(lián)系并激活這些活動經(jīng)驗，為后期的數(shù)學學習服務，將直接影響著學生在數(shù)學道路上前進的深度。在學習《解決問題的策略（轉(zhuǎn)化）》前，學生已經(jīng)學習過有關運用“轉(zhuǎn)化”的策略來解決問題的知識，但都是比較零碎的前期經(jīng)驗，沒有系統(tǒng)的體悟，為了更好地喚醒學生的知識經(jīng)驗，教師在教學這一環(huán)節(jié)先出示了“分數(shù)除法”和“平行四邊形面積推導”的例子，引導啟發(fā)學生回想當時我們在學習時是怎樣解決的？通過簡單的交流，使學生明確都是把這類知識轉(zhuǎn)化成以前學過的“分數(shù)乘法”和“長方形面積”來解決的。教師以拋磚引玉的手法引起了學生的思維共鳴，進而在大屏幕出示問題“想一想：還有哪些知識在學習的過程中也是運用了轉(zhuǎn)化的策略？請你先獨立思考，然后整理在練習紙上，可列式畫圖說明（每人整理1個）?！闭怯捎诮處熢谡n前對學生的原有活動經(jīng)驗了然于心，課上進行有效引導啟發(fā)，才能激活學生原有的知識經(jīng)驗，由表及里，由淺入深，融會貫通，達到以已有知識經(jīng)驗來構建新知知識體系的教學目的。

二、有效提問，使學生活動經(jīng)驗的思路更寬廣

課堂中教師主要通過問答形式與學生進行交流，有效的問題不僅能夠激發(fā)學生的學習思維，而且為學習探究明確了方向。例如：在此課練習環(huán)節(jié)中有這樣一道題目“張大伯分到了一塊正方形的菜地，他用這塊地的12種青菜，14種蘿卜，18種黃瓜，116種番茄。這四種蔬菜的面積占菜地的幾分之幾？”先讓學生自己畫圖解決，交流時教師展示兩位學生的計算方法。教師僅僅抓住數(shù)形結(jié)合，通過有效的提問，點撥學生的思維，讓學生在思維的碰撞中感受到有時解決問題也可以畫畫圖，從反面來進行思考，從而慢慢積累解決這方面問題的活動經(jīng)驗，獲得更大的收獲。

三、交流共享，使學生活動經(jīng)驗的羽翼更豐滿

通過教師的合理引導，有效活動設計，學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗，如何把這方面的活動經(jīng)驗最大化、共享化，將直接影響到學生思維水平的提升。為此，在這堂課中，豐富學生的活動經(jīng)驗就成了我教學的目標之一，主要是通過組織學生交流，來分享他們在這堂課中所收獲的活動經(jīng)驗，達到經(jīng)驗共享，輻射全體學生的目的。例如：課始環(huán)節(jié)，出示圖1后，讓學生說說“能不能一下子比較出兩個圖形的面積，你認為可以怎么進行比較？把你的想法和你的同桌交流一下?！睂W生先通過自主的探討交流，把自己的想法先和同桌分享，進而全班交流。在同桌分享、全班分享的基礎上初步感受到解決這類問題的策略是要轉(zhuǎn)化成簡單的、熟悉的圖形來解決，從而對“轉(zhuǎn)化”策略有了第一次親密接觸。

四、活動反思，使學生活動經(jīng)驗的內(nèi)涵更豐富

在我們平時的教學過程中，教師課堂上關注的往往是學生解題的對錯，而缺少幫助學生對課堂學習的反思、回顧、總結(jié)活動經(jīng)驗，如果我們每節(jié)課尾或教學中每個環(huán)節(jié)結(jié)束后教師都應及時地為學生梳理思路，反思小結(jié)剛剛學習活動的過程，那么學生對某個環(huán)節(jié)或整堂課的認識將更加到位，經(jīng)驗獲得將更加豐富。例如：在交流展示完學生整理的有關“轉(zhuǎn)化”策略的知識這個環(huán)節(jié)后，我及時地提出問題：“老師把剛才同學們所列舉的有關運用轉(zhuǎn)化這個策略解決問題的知識分了一下類，我們一起來看（PPT）。從剛才同學們所舉的這些例子來看，轉(zhuǎn)化是我們在研究新問題的時候經(jīng)常使用的一種解題策略。那么，這些運用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程有什么相同之處呢？”通過交流討論，教師及時幫助學生總結(jié)上述轉(zhuǎn)化知識的相同之處，使學生對轉(zhuǎn)化策略有了更深層次的認識。

美國教育家杜威曾經(jīng)說過：“教育是在經(jīng)驗中、由于經(jīng)驗和為著經(jīng)驗的一種發(fā)展過程”。作為教師，我想我們應根據(jù)班級實際合理開展一些數(shù)學活動，引導學生積極參與，在參與中喚醒經(jīng)驗、累積經(jīng)驗、反思經(jīng)驗、提升經(jīng)驗，運用并重新創(chuàng)造經(jīng)驗，促使學生更主動、更有效地學習，推動他們的數(shù)學學習向更高層次邁進，從而構建高效的理想課堂。

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