李媛

【摘要】課外閱讀歷來被中外教育家認為是人一生的學習中不可缺少的一部分，英國哲學家培根也說過：“讀書使人愉悅，使人成才，使人博采?！倍W階段又是學生生涯的起始階段，有效的指導其進行課外閱讀，將對孩子的終身學習起著不可磨滅的重要作用。但當前小學生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣，作為教師，應重視這些現象，明確課外閱讀的要求，交給學生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，以激發(fā)學生閱讀興趣，才能真正幫助學生積累盡可能多的語言材料和語言經驗，從而不斷發(fā)展學生的文化素養(yǎng)和語文積淀，將課外閱讀與全面培養(yǎng)孩子的素質結合起來。

【關鍵詞】課外閱讀；興趣；方法；指導

當前，我國中小學教育正著力于把“應試教育”轉移到以提高素質為中心的國民基礎教育的軌道上來。各個學科都在探索與素質教育相適應的教學方法。語文作為中小學各學科中一門基礎學科，它的教學方法的改革對整個素質教育改革有著非常重要的意義。

作為一名一線語文教師，我在平時的教學中認識到，語文作為一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生僅在課堂上所學的知識是非常有限的，應將學生由課內學習發(fā)展到課外學習，拓寬學生的知識視野，增加學生的知識，提高學生的語文水平，這不僅是素質教育的要求，也是社會發(fā)展所提出的要求。

為了讓學生掌握更多的知識，更加全面地了解我們這個世界和社會，更好地實施素質教育，在探索語文課堂素質教育的同時，對學生的課外閱讀進行指導是非常必要的。結合幾年的教學經驗，我談幾點認識：

一、上好指導課，對學生進行閱讀指導

適時上上閱讀指導課，可起到事半功倍的作用。在閱讀指導課上，我們可以通過講述名人專心讀書的故事來激發(fā)學生讀書的熱情，也可以向學生講明課外閱讀的好處、要求、方法，還可以介紹如何做摘抄、寫讀后感。另外，我們還應根據學生的年齡特點指導如何提高課外閱讀的有效性。例如，我在教六年級學生時就利用讀書指導課向學生介紹讀書四步法：拿到一本書，第一步是瀏覽，即先大致瀏覽一下書的內容提要，看看內容簡介和目錄，對整個書有個大致的了解，做到心中有數。第二步是閱讀，就是通讀全文，做到邊讀邊思考。如果是自己的書，看到精彩的地方可以在文字下面劃劃或寫寫批注，達到理解。第三步是摘抄。閱完全書，回過頭來把書再翻一遍，并有選擇地摘抄文中的名言警句或優(yōu)美的段落，以鞏固加深。最后一步是回顧。把書合起來，想想自己從這本書上學到了什么東西，如果有部分遺忘的話可以再翻閱一下，達到記住并為自己所用的目的。小學生年齡較小，讀書步驟不宜太過復雜，事實證明，能夠做到這樣的四步效果就已很不錯了。

二、加強閱讀交流，不斷提高閱讀能力

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。但如果不給它提供食物（與事實和現象進行生動的接觸，體驗到認識的歡樂），這種需要就會枯萎，而對知識的興趣也就隨之熄滅。蘇霍姆林斯基在這里強調的是知識的運用。課外閱讀也是如此，學生只有感到閱讀有用，有意義，才會越讀越起勁，越讀越愿意讀。通過一個階段的閱讀，學生有了自己的所得，我們就應該及時創(chuàng)設條件，搭建平臺，讓學生的成功體驗飛揚起來。因此，每個學期，我們都可組織讀書交流會，引導學生把讀過的好書帶到教室進行交流。在讀書會上，我們可以讓學生向同學推薦自己讀過的優(yōu)秀讀物，談談自己采用的閱讀方法，講講閱讀到的生動的故事，說說閱讀中的收獲……但不管是哪一種形式，我們都要讓學生談自己的真實體驗。這樣，一方面可讓學生再次體驗到讀書的樂趣，感受到讀書的意義，從而強化成就感，另一方面也會使其他的同學受到感染，產生我不向前就將落后的想法，從而自發(fā)地更積極地參與到閱讀中來。

三、開展多種活動，增強閱讀興趣

為了更好的促使學生自覺地進行課外閱讀的學習，激發(fā)他們課外閱讀的興趣與愛好，我們開展了各種各樣的活動。在班中建立了課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間，并且定期與小組內的同學進行信息交流。此外，還組織了故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。在這些活動中，同學們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來，同學之間可以取長補短，每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

得法于課內，發(fā)展于課外。這樣不僅拓寬了學生的知識面，學生的學習成績也大有幅度的提高，促進了課堂教學更好的進行。很多學生由原來的不愛讀書變成喜歡讀書，一些以前學習較差的學生通過課外閱讀活動的開展也開始愛學習了?，F在，整個班級的學習氣氛非常濃，同學們在知識的海洋里遨游。

四、結合教材，推薦課外閱讀的讀物

課外讀物豐富多彩，其中也不乏一些無聊乏味的東西，如果不加選擇，那讀的效果也是一般的。因此，我們在鼓勵學生多讀課外書的同時，也要經常性地了解學生在讀哪些書，并且根據課內閱讀適時地向學生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物。比如在教完《賣火柴的小女孩》后可推薦學生閱讀《安徒生的童話》；在學習了《少年閏土》后向學生推薦《故鄉(xiāng)》；在教學《一夜的工作》后，可推薦學生閱讀有關周總理的故事、詩歌；在學習完《宇宙生命之謎》后，可推薦學生閱讀一些科普讀物……在推薦課外讀物的時候，我們老師也要有所選擇，要盡可能推薦一些思想內容健康、語言文字規(guī)范、寫作技巧高超的讀物。同時，也要避免單一化，要盡可能地內容廣泛、形式多樣。不僅推薦寓言故事、童話小說，也要推薦科技知識，政治常識以及其他社會科學知識；除了推薦現代讀物外，還要推薦少量的比較通俗的古代讀物，甚至可以推薦有關的報刊文章。采過許多花，這樣才能釀出蜜來。要讓學生在各種不同的讀物中汲取豐富的營養(yǎng)。

由于學生年齡較小，閱歷不深，原有的知識也不太多，所以課外書的選擇上有一定的盲目性，這樣還要求老師定期向學生推薦一些優(yōu)秀的書刊。

充分利用校內圖書館，我極力地鼓勵學生積極借閱圖書。除此之外，班級內還集體訂購了一些優(yōu)秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語文學習報》等。在班級內還建立了“圖書桌”、“藏書桌”，學生將自己認為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，這就形成了班內圖書室，也加強了同學間知識交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。

五、參加各種比賽，激發(fā)閱讀的欲望

學生學得或了解的知識，多或少，他們或許不知道。那么，有意識地帶他們去參加一些語文活動，一方面是為了應用語文知識；另外，也可以促進學生進一步地多去課外閱讀。因為有比才明白自己的差距，就會有一種多讀多積累的欲望，就會更加主動地去從事課外閱讀。

通過課外閱讀教學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，而且學生的作文水平有了明顯改善，課堂教學的效率有了很大的提高。學生的學習興趣變得更加濃厚，班級內形成了學知識的班風與學風，語文課的成績大大提高，由此可見，課外閱讀不僅不影響學生的學習，而且對學生有很大的促進作用。課外閱讀是提高學生閱讀和寫作能力行之有效的途徑。

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