關(guān)永志

【摘要】班級作為高等院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)單位和重要平臺(tái)，班級的建設(shè)和管理自然就成了我們要研究的重要課題。傳統(tǒng)的班級管理主要以“輔導(dǎo)員”或“學(xué)生管理制度”為中心，忽視了學(xué)生的主體地位和作用。本文探討班級自主管理團(tuán)隊(duì)的組建問題，以便突出班級管理中學(xué)生的主體地位和作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】班級；自主管理；團(tuán)隊(duì)組建

一、自主管理團(tuán)隊(duì)

自主管理，是組織的一種管理方式。組織成員通過自我約束、自我控制、自我領(lǐng)導(dǎo)、自我負(fù)責(zé)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我創(chuàng)新，自我超越，努力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)組織的共同目標(biāo)。

自主管理團(tuán)隊(duì)是基于自主管理理念與管理方式的組織。它變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，將管理的決策權(quán)最大限度的下放給團(tuán)隊(duì)成員，并保證責(zé)權(quán)利的統(tǒng)一。努力營造氛圍，創(chuàng)設(shè)條件，以充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，使團(tuán)隊(duì)成員以主人翁的姿態(tài)開展自主管理。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感與使命感，激勵(lì)與鞭策其成員悉心為團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)而努力奮斗。

二、班級自主管理團(tuán)隊(duì)組建的必要性與可行性

傳統(tǒng)的管理思路與模式忽視學(xué)生的真實(shí)需求，不符合以人為本的理念，造成為達(dá)到所謂的管理目標(biāo)而忽略學(xué)生成長與發(fā)展的嚴(yán)重后果。必然在管理中積累一些問題，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來不良影響。從而滋生出叛逆和對抗情緒，輕者厭學(xué)、憤世、失望、自甘墮落，嚴(yán)重者可能會(huì)棄學(xué)、輕生、甚至報(bào)復(fù)他人及社會(huì)等。因而，傳統(tǒng)的管理模式需要更新，更符合實(shí)際、更具效率的管理思路與方法應(yīng)運(yùn)而生，班級自主管理團(tuán)隊(duì)的組建是有必要的。

組建班級自主管理團(tuán)隊(duì)也是可行的。青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、生活態(tài)度和生活方式正發(fā)生著較大的變化，其自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)不斷增強(qiáng)。因此，組織學(xué)生進(jìn)行自主管理乃是高校適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對人才培養(yǎng)要求的重要舉措。組建班級自主管理團(tuán)隊(duì)既符合現(xiàn)實(shí)需求，又滿足了人的尊重和自我實(shí)現(xiàn)需求，同時(shí)也順應(yīng)了以人為本的政策導(dǎo)向。

三、組建班級自主管理團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)考慮的問題

1.團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

組建班級自主管理團(tuán)隊(duì)，明確的目標(biāo)是十分重要的。力求做到：目標(biāo)是符合現(xiàn)實(shí)并可實(shí)現(xiàn)的；目標(biāo)是精確的和被理解的；目標(biāo)是可測定和量化的；目標(biāo)還應(yīng)是有時(shí)間表的。

組建班級自主管理團(tuán)隊(duì)，目的為創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級自主管理平臺(tái)，通過相互協(xié)商、交流、鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)來開展自我管理、自我控制、自我發(fā)展，使每位成員的優(yōu)勢和特長都得到全面的發(fā)揮和拓展。

2.職能分工

明確的分工與有效的協(xié)作會(huì)帶來巨大的積極效應(yīng)。班級自主管理團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)組織，并非要完全推翻或全盤否定傳統(tǒng)的管理體制和組織結(jié)構(gòu)，而是要設(shè)法改進(jìn)和提高管理效率和質(zhì)量。本文設(shè)定的班級自主管理團(tuán)隊(duì)是由輔導(dǎo)員、團(tuán)隊(duì)部門或小組負(fù)責(zé)人、小組成員等構(gòu)成。各成員依情況需要進(jìn)行科學(xué)合理的分工，協(xié)調(diào)處理好彼此關(guān)系的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我管理、自我控制、自我監(jiān)督、自我發(fā)展、自我突破。

3.成員素質(zhì)要求

班級自主管理團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是自主管理，更多的依賴團(tuán)隊(duì)成員的主人翁精神、責(zé)任感和使命感。團(tuán)隊(duì)成員的理論知識(shí)、思想素質(zhì)、基本技能、管理素養(yǎng)等直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)的工作績效。因而，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備良好的思想素質(zhì)、扎實(shí)的專業(yè)技能、較強(qiáng)的自我管理能力和可貴的團(tuán)隊(duì)精神等。當(dāng)然，一定的魅力與威望也有助于提升團(tuán)隊(duì)的管理效應(yīng)。

4.團(tuán)隊(duì)文化

班級自主管理團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生的自治團(tuán)體，應(yīng)充分考慮青年學(xué)生的屬性和特征，深入挖掘?qū)W生的迫切愿望與真實(shí)訴求，根據(jù)其成長成才的現(xiàn)實(shí)需要，努力打造積極向上、勇于拼搏、團(tuán)結(jié)緊張、自由寬松、競爭合作的團(tuán)隊(duì)文化。

四、班級自主管理團(tuán)隊(duì)的組建思路

在組建班級自主管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)具備以下條件：

第一、完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)所需要的資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)空、條件、信息等。

第二、班級自主管理所需要的平臺(tái)與氛圍。

第三、團(tuán)隊(duì)所賦予的權(quán)力，按職責(zé)分工的成員應(yīng)具備自主管理所需要的自主決策和解決問題的權(quán)利及相應(yīng)的能力。

通常而言，最有效的團(tuán)隊(duì)其成員規(guī)模不宜超過10人。高校的班級自主管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)規(guī)?？蛇x擇在5-9人，因?yàn)?，隨著團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量的增加，成員團(tuán)結(jié)協(xié)作方面的問題大體上成幾倍的增長，當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)達(dá)到一定限度時(shí)，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和成員間的信任就會(huì)大幅度降低。若因特殊情況涉及人數(shù)較多時(shí)，不妨將其拆分成幾個(gè)亞團(tuán)隊(duì)。

在公開選拔成員時(shí)，除了考慮從事本工作所需的熱情和積極性、勝任本職位所需要的基本素養(yǎng)和基本能力、開展本工作所能預(yù)期的未來保證和潛能等。還應(yīng)充分考慮青年學(xué)生這個(gè)特殊群體的實(shí)際情況，結(jié)合青年學(xué)生全面發(fā)展和健康成長成才的切實(shí)需要，確保團(tuán)隊(duì)成員包含各種不同的角色。比如在班級學(xué)生的思想教育方面、學(xué)習(xí)方面、紀(jì)律方面、生活方面、文體方面、個(gè)性發(fā)展方面、能力培養(yǎng)方面、素質(zhì)拓展方面等，都要選拔和配置在該方面擅長或具備相應(yīng)優(yōu)勢的人選。并根據(jù)成員的個(gè)性優(yōu)勢和風(fēng)格偏好來恰當(dāng)?shù)姆峙淙蝿?wù)，力求把最得力的人選放在最恰當(dāng)?shù)墓ぷ鲘徫簧?，達(dá)到資源的優(yōu)化配置，實(shí)現(xiàn)效用最大化。

組建自主管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，還要充分考慮班級學(xué)生的層次、專業(yè)、性別構(gòu)成、性格特征、能力結(jié)構(gòu)等不同的資源和條件，充分尊重班級學(xué)生對于自主管理所提出的建議和意見。因?yàn)槊撾x實(shí)際的管理思路即便再美好也只是一廂情愿，有效的管理辦法一定是適合班級學(xué)生自己的。

在依據(jù)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)做好崗位設(shè)置和人員配備之后，還應(yīng)對其成員進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)等。同時(shí)，建立一個(gè)有效的反饋和監(jiān)管機(jī)制，在調(diào)整和改進(jìn)中不斷強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)，完善團(tuán)隊(duì)，在動(dòng)態(tài)中做好團(tuán)隊(duì)的組建工作。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的管理模式向自主管理模式轉(zhuǎn)變，并不能一蹴而就。班級自主管理團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢的體現(xiàn)也需要一個(gè)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變過程。但我們相信，更先進(jìn)更符合現(xiàn)實(shí)的事物一定有著美好的發(fā)展前景。

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