王維婷

三尺講臺(tái)是教師職業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)，高職教師的發(fā)展來(lái)自于自身的學(xué)習(xí)，更來(lái)自于自身的教學(xué)實(shí)踐，要做最好的自己。

要做教學(xué)π型師。π型師就是除精通專(zhuān)業(yè)技能外，還要擁有第二或第三專(zhuān)業(yè)技能，可自由轉(zhuǎn)換于兩個(gè)領(lǐng)域之間，更因其具有不同的視野及觀點(diǎn)，創(chuàng)造出相當(dāng)于一般員工的多倍價(jià)值。π型師更加強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)多工”，在掌握“了解自己”及“了解專(zhuān)業(yè)”兩個(gè)原則中，精準(zhǔn)地找出適合自己的未來(lái)道路。職院教師要成為π型師，要在區(qū)域環(huán)境中成長(zhǎng)，就要將“五個(gè)對(duì)接”（專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身教育對(duì)接）作為職業(yè)教育的責(zé)任與使命，將加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)多元智能、優(yōu)選成長(zhǎng)環(huán)境、樂(lè)活教師心靈作為職校教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵性要素。

要做教學(xué)創(chuàng)意師。創(chuàng)意要用“腳”走出來(lái)，只有多走路，沿路上，才會(huì)用“眼”看到更多人、更多事，才會(huì)有創(chuàng)意。職院教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要尋找他們的“興奮點(diǎn)”，這需要教師不斷通過(guò)多種途徑提升教學(xué)能力，形成自身風(fēng)格。多看書(shū)記筆記、多聽(tīng)課記感悟、多訪學(xué)記體會(huì)，是一種方式；參說(shuō)課談收獲、參評(píng)課談分享、參教研談思維，是一種方式；進(jìn)入企業(yè)，研磨嫻熟專(zhuān)業(yè)技能，也是一種方式……源頭無(wú)水，何以潤(rùn)禾？小問(wèn)題，大思考，深研究，淺導(dǎo)出，成為創(chuàng)意教學(xué)的鮮活力。

要做教學(xué)魔法師。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！甭殬I(yè)教育要設(shè)身處地了解職校學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響，積累有關(guān)教學(xué)行為和高職學(xué)生學(xué)習(xí)方式等獨(dú)特的策略性知識(shí)，在實(shí)踐平臺(tái)上迸發(fā)他們的熱情。將日常教學(xué)情況呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，透明化的測(cè)量評(píng)價(jià)，不僅有利于提高教學(xué)有效性，還可以使學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

要做教學(xué)薪傳師。中國(guó)科技大學(xué)教授程福臻曾說(shuō)過(guò)：“做一個(gè)好教師，不能只顧自己教好課，還需后繼有人。培養(yǎng)一支優(yōu)秀的青年教師梯隊(duì)才能讓課程長(zhǎng)‘盛?！??！苯處熓峭?，也是重要的合作伙伴，不同專(zhuān)業(yè)教師具有不同的思維視角。創(chuàng)造教學(xué)交流環(huán)境，密切溝通方式，可以有效地促進(jìn)師師相助。我們可以薪火傳承，讓每一個(gè)課堂“靚”起來(lái)，讓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在潛移默化中提升。如：微型教學(xué)形態(tài)的典范傳承、教學(xué)績(jī)優(yōu)標(biāo)桿的插標(biāo)遴選、“一對(duì)一，傳幫帶”等。

要做教學(xué)卓越師。站上講臺(tái)的教師，是合格教師；站穩(wěn)講臺(tái)的教師，是骨干教師；站好講臺(tái)的教師，是專(zhuān)家型教師。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)由自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量三種變量組成。自變量——“我要成長(zhǎng)”的動(dòng)機(jī)是內(nèi)因；因變量——因自己變化而感受到的成果是結(jié)果；無(wú)關(guān)變量如環(huán)境、時(shí)間、智力等。成為卓越師是我們要成長(zhǎng)，這是理想，也是目標(biāo)。追求必然成為我們無(wú)畏的選擇?！梆B(yǎng)德、儲(chǔ)能、創(chuàng)新”，需要我們勇敢地“走出去”，智慧地“走進(jìn)去”，努力地“走上去”。

要做教學(xué)配送師。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要各種配料和養(yǎng)料。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師可利用的資源呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的上升，篩選、整合、提升成為必備的工序。以精品課程開(kāi)發(fā)為引導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為職校教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)與核心。在這種框架下，明晰教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)工具，歷經(jīng)“收集—整理—加工—汲取—提煉—出新”流程，成為每位教師課程教學(xué)安排、課堂教育的基礎(chǔ)。在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的路上，我們既要做好自己職業(yè)發(fā)展的“宅配送”，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，又要做好自己專(zhuān)業(yè)精深的趨勢(shì)分析，加深專(zhuān)業(yè)功底鍛造，從而提升自身能力，適應(yīng)變化不斷的區(qū)域環(huán)境。

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的路上，要抓住主要矛盾，分清是非，常問(wèn)自己到底要做什么；靜下心來(lái)，梳理思路，尋根求源，到底如何去做；付諸行動(dòng)，行之有效，到底能不能做。唯有持續(xù)不斷地超越自我，教師職業(yè)生涯之路才會(huì)越走越寬，越走越順。

（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）