提及“插班生”，我們首先想到的是那些在重點(diǎn)學(xué)校插班學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)谀抢锟梢择雎?tīng)名師上課，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。然而，在教育多元化的當(dāng)今社會(huì)，一些職業(yè)院校的校園里也出現(xiàn)了“插班生”，這的確是一個(gè)令人振奮的好消息，它不僅突顯了我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的生機(jī)和活力，同時(shí)也使我們對(duì)職業(yè)教育的明天充滿著憧憬和期待。那么“插班生”進(jìn)職校的現(xiàn)象對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展有何啟示呢？

首先，改革職教體制是前提。我國(guó)職業(yè)教育在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等各方面都已取得了可喜的成績(jī)，然而發(fā)展到今天，也遇到了體制改革這個(gè)極為關(guān)鍵的瓶頸問(wèn)題。近年來(lái)，企業(yè)青年、退伍軍人、本科生甚至研究生等“回爐”讀職校的新聞屢見(jiàn)報(bào)端，生源的多樣化在職業(yè)院校早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。“插班生”進(jìn)職校，是我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育辦學(xué)模式改革的一次大膽嘗試。因此，唯有變革固有的僵化體制，激發(fā)職業(yè)院校的辦學(xué)活力，才能真正達(dá)成學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生共贏的局面。

其次，提高就業(yè)質(zhì)量是關(guān)鍵。在案例中，盡管這些“插班生”沒(méi)有學(xué)籍，不能參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金，甚至畢業(yè)時(shí)連文憑都沒(méi)有，然而他們卻慕名到江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院來(lái)插班上課，這種現(xiàn)象背后的原因到底是什么？其實(shí)這些“插班生”看中的就是該校的就業(yè)質(zhì)量高，所讀專業(yè)的就業(yè)前景光明，所以才會(huì)吸引那么多的企業(yè)青年或高考失利者慕名前來(lái)就讀?？梢?jiàn)，要解決當(dāng)前部分職業(yè)院校出現(xiàn)的“生源危機(jī)”問(wèn)題，就必須在就業(yè)質(zhì)量上做足文章，下足功夫。只有這樣，我國(guó)的職業(yè)教育才會(huì)有強(qiáng)勁的吸引力和持續(xù)的發(fā)展后勁。

（江蘇省鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 顧紅兵）