張琪敏

摘 要： 課程改革背景下提出的“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)法有力地挑戰(zhàn)了沿襲多年的教師“一言堂”。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)的是師生、生生共同學(xué)習(xí)，而“合作學(xué)習(xí)”從師生關(guān)系、生生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度等方面都大大活躍了課堂氛圍，促使學(xué)生樂學(xué)。本文總結(jié)了初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，在分析合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及成功的客觀條件的基礎(chǔ)上，提出了一些行之有效的課堂小組合作的可選策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 小組合作學(xué)習(xí) 有效課堂

一、合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)中期興起的一種學(xué)習(xí)策略，倡導(dǎo)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)小組成員具有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組內(nèi)每個(gè)成員具有明確具體的分工，成員相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互支持、相互信任，從而共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)恰恰創(chuàng)造了輕松、民主、平等、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在此環(huán)境中進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)作為本次課程改革積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，其實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的嘗試，我班學(xué)生更主動(dòng)地運(yùn)用自己的思維學(xué)習(xí)和習(xí)得英語，在主動(dòng)參與中對(duì)英語產(chǎn)生更大的興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在成功的體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)質(zhì)量大大提高。合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過個(gè)體努力及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，最后將小組的活動(dòng)成績與其他小組的活動(dòng)成績進(jìn)行對(duì)比。它倡導(dǎo)的是“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”，宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。雖然已有自己的教學(xué)模式，我在操作過程中，還是不斷地反復(fù)修正并總結(jié)課堂基本操作流程和小組合作展示的操作方法，并不斷分析“預(yù)習(xí)籌備”和“達(dá)標(biāo)反饋”的重要性，在實(shí)施“互教互學(xué)”的過程中，堅(jiān)持“個(gè)人反思性學(xué)習(xí)、同學(xué)互助性學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”三種學(xué)習(xí)方式有機(jī)統(tǒng)一的理念，制定并實(shí)踐嘗試了“課堂小組展示評(píng)價(jià)加分制”和“組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)加分制”，梳理了相關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，明確了“互教互學(xué)”課堂每名成員的職責(zé)作用和基本要求。“互教互學(xué)”學(xué)習(xí)模式的推出，我們集其他學(xué)校的長，揚(yáng)我校的本，克服了困難，在短短兩個(gè)月內(nèi)，做了大量的實(shí)踐研究，在探索中得到了優(yōu)化，從而形成了自己的“互教互學(xué)”英語教學(xué)的初步模式，這一模式仍須在今后的教學(xué)中不斷探索及學(xué)習(xí)才能得到改進(jìn)與完善。

二、重視師生有效課堂的情感交流

何謂“有效課堂教學(xué)”，其定義能否界定為：“好教師的教學(xué)就是好的教學(xué)?！薄皩W(xué)生考試分?jǐn)?shù)高的教師就是好教師?！钡@是否科學(xué)呢？如果我們以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)，獲得好的考試分?jǐn)?shù)，那么這樣的教學(xué)是不是可以稱為好的教學(xué)呢？究竟怎么樣的教師才能稱得上為好的教師，怎樣的教學(xué)才能稱得上為好的教學(xué)？現(xiàn)在，我們提出“有效教師”、“有效教學(xué)”替代“好教師”、“好教學(xué)”，要重視課堂里的師生的“互動(dòng)關(guān)系”，并把“師生互動(dòng)”作為有效教學(xué)的中心問題研究。在“情感交流”的教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)是以教師的啟動(dòng)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)，情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件?！坝H其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，就會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這就無疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信。在學(xué)生感知語言材料后，接著進(jìn)行操練，教師精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)，由易到難，給學(xué)生充分的信心，并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要注意時(shí)刻表揚(yáng)學(xué)生，給他們信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的一種有效形式，學(xué)生在明確的合作學(xué)習(xí)小組目標(biāo)指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，不斷加深對(duì)所學(xué)學(xué)科的理解，得到更多的有關(guān)自己思想和反饋的個(gè)人信息。

三、結(jié)語

英語教學(xué)主要以培養(yǎng)人的交際能力為主要目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生的口語交際能力得到提高，英語書面表達(dá)能力就自然而然地得到相應(yīng)提高。將合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中的有效策略，能切實(shí)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，進(jìn)而為初中英語教學(xué)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變提供新的研究視角。

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