林慈潤

摘 要： 有效教學(xué)是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時間、精力、努力）取得好的教學(xué)效果的教學(xué)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往只注重“教”，忽視學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的“容器”，使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。有效教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語 有效教學(xué) 課堂評價 興趣 情感

一

伴隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始重視和倡導(dǎo)有效教學(xué)，課堂教學(xué)由原來的單純傳授知識向提高學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，由原來單一的“照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂形式靈活多樣，在一定程度上取得了令人滿意的成績。但英語課堂教學(xué)，仍存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教材內(nèi)容太多，課時不夠。

自新課改實施以來，某些教師抱怨教材難教，“內(nèi)容太多，課時不夠”，為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)教師“趕進度，趕課時”的現(xiàn)象，匆忙完成教學(xué)任務(wù)，完全忽視課堂教學(xué)的主體——學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上只是聽眾，一味地聽教師的講課，教學(xué)目標(biāo)很難實現(xiàn)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視學(xué)生作為獨立個體在課堂教學(xué)中的多種需要。有效的課堂應(yīng)該給學(xué)生充足的時間和空間思考，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而目前英語課堂教學(xué)卻很難達到這種效果。

2.活動豐富多樣，實質(zhì)空洞。

有些教師為了落實新課程改革的要求，改變以往課程實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，設(shè)計的課堂活動練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會兒小組活動，一會兒雙方辯論，一會兒模擬采訪，一會兒劇情表演，學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂表象熱烈，但是究其課堂教學(xué)實質(zhì)，結(jié)果卻不那么盡如人意。在不少課堂上，教師片面追求小組合作或配對活動，隨意性過強，討論的問題缺乏設(shè)計，合作活動有形式無實質(zhì)內(nèi)容，小組中往往是個別學(xué)生唱獨角戲，小組匯報時往往只代表個人的觀點，合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止做無用功。教師本應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、幫助者，卻往往變成無為的旁觀者。表面熱烈實際是空洞的課堂教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有實質(zhì)性的幫助，教師不關(guān)注課堂教學(xué)的細節(jié)問題，最終導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。

3.課堂評價隨意，有效性差。

新課程強調(diào)讓學(xué)生享受成功體驗，并不意味著對學(xué)生進行一味表揚，而是指以評價為手段，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，整體受益。但有某些教師經(jīng)常不假思索地隨意表揚，“very good”，“well done”之類的評價讓學(xué)生習(xí)以為常，導(dǎo)致學(xué)生隨意應(yīng)付，麻木冷漠，使評價失去應(yīng)有的效度和作用，從而使得英語課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

二

這些問題一直讓某些英語教師困惑，我認真研讀了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，將自己關(guān)于高中英語有效教學(xué)的體會總結(jié)如下。

1.教師要精心備課，善于使用教材。

在課程改革中，教師教材觀的轉(zhuǎn)變是其中很重要的一項任務(wù)。我們要認識到：教材是我國學(xué)校教育主要的，但不是唯一的課程資源，教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；教師不應(yīng)“帶著教材走向?qū)W生”，而應(yīng)“帶著學(xué)生（或是在師生互動中）走向教材”。新教材以單元為單位，以話題為主線，教師需要結(jié)合話題與學(xué)生生活經(jīng)歷，對教學(xué)資源重新整合與加工，恰如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所言的，要對教材進行適當(dāng)?shù)?、有科學(xué)性的補充和刪減，或是擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟及調(diào)整教學(xué)順序等。教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教會；會的并不要求全部考。

2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，兼顧每個學(xué)生。

在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的獨立性與自主性，尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

3.改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，努力實現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極營造開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想多聽多看多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，教師可以通過圖片、實物、同義解釋、情景等不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思。借助于多媒體，再現(xiàn)生活實際，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力，促使教學(xué)效果最優(yōu)化。

4.重視師生情感交流，融洽師生關(guān)系。

親其師，信其道；厭其師，廢其道。沒有情感的教育是蒼白無力的教育。在工作中，我們要用真心對待每一個孩子，用微笑感染每一個孩子，讓他們知道老師和他們的父母一樣，對他們的愛是真誠的。在平時的教學(xué)中，放下所謂的師道尊嚴，融入他們當(dāng)中，讓他們主動跟我們親近，對我們信任，聽我們的話，從而建立融洽和諧的師生關(guān)系。平時在生活上要多關(guān)心學(xué)生，跟他們平等相處，成為他們信任的朋友，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡你，感受到你對他們的關(guān)愛。這樣將使他們更容易接受你所傳授的知識和道理，提高課堂教學(xué)的有效性。

5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)英語。

興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，充分挖掘教材的趣味因素，根據(jù)高中生的興趣愛好、心理特點、認知規(guī)律及教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對英語感興趣，就會學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，就會樂于接受，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！?/p>

6.科學(xué)評價學(xué)生，及時給與鼓勵。

評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學(xué)生思維的點撥，要讓課堂評價真正起到激勵、引導(dǎo)的作用。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并珍惜學(xué)生心靈深處的渴望，看準(zhǔn)時機及時給予肯定和鼓勵；積極創(chuàng)造機會啟發(fā)教學(xué)，不斷讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要營造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛，用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學(xué)生當(dāng)做朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，幫助學(xué)生樹立信心，勇于挑戰(zhàn)，這樣學(xué)生的思維就會更活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更生氣勃勃。適時適當(dāng)?shù)募睿梢允盏绞掳牍Ρ兜男Ч?/p>

總之，教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)活動中，教師必須關(guān)注課堂，不斷提高自身素質(zhì)，采用有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效課堂，真正使有效教學(xué)的理念服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運用語言的能力。endprint