李洪軍

摘 要： 英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言，在教學(xué)時(shí)，教師需要導(dǎo)入相應(yīng)的文化背景，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其是近年來(lái)，隨著我國(guó)國(guó)際交往的增多，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生熟悉英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 文化背景知識(shí) 必要性 應(yīng)用能力

引言

英語(yǔ)作為國(guó)際文化交流的重要工具，在教學(xué)中，教師需要重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣可以更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，為我國(guó)對(duì)外交流提供更多合格人才。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，究其原因，是對(duì)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足，不能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧。而要想掌握一門(mén)語(yǔ)言，不僅僅要學(xué)習(xí)它的語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，更需要了解該門(mén)語(yǔ)言的文化背景，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的應(yīng)用環(huán)境。正是文化背景的差異，才導(dǎo)致不同語(yǔ)言的形成，其應(yīng)用的環(huán)境也不同，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)識(shí)，使其更加深刻地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

1.英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)的必要性

1.1提高學(xué)生閱讀能力。

在英語(yǔ)中，英文有多種多樣的文體，每個(gè)單詞都有不同的意義，在不同的語(yǔ)境下會(huì)有獨(dú)特的用法和意義。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，在閱讀過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，加大對(duì)文章的理解難度，不利于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化背景，學(xué)生可以更深刻地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，為英語(yǔ)閱讀提供良好基礎(chǔ)。比如要想表達(dá)“他是我的一個(gè)朋友”這句話，就會(huì)采用“He is my friend of mine.”，而不用“He is my a friend.”。通過(guò)真確的表達(dá)，既可以展現(xiàn)出他和我的朋友們之間的關(guān)系，又符合西方人的語(yǔ)言邏輯思維和應(yīng)用方法，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的差異，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。

1.2提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力。

英語(yǔ)作為重要的語(yǔ)言交流工具，它需要學(xué)生的應(yīng)用和交流，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。但是不同的國(guó)家有著不同的風(fēng)俗習(xí)慣，在語(yǔ)言習(xí)慣和應(yīng)用中就會(huì)存在較多的差異，因此，需要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)言應(yīng)用方法和應(yīng)用環(huán)境，從而提高自身的英語(yǔ)交流能力。比如在西方文化中，人們比較重視自身的隱私，因此在與西方人交談時(shí)，應(yīng)該盡量避免問(wèn)人年齡、收入、住房以及婚姻狀況等，在打招呼時(shí)，也不要問(wèn)他們已經(jīng)知道的事情，同時(shí)不詢問(wèn)對(duì)方是否吃過(guò)飯的問(wèn)題。如果別人夸獎(jiǎng)你“You are so beautiful！”，你應(yīng)該大方地表示感謝“Thank you.”。這樣的回答符合西方人的禮貌習(xí)慣。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言和自身的文化有著非常緊密的聯(lián)系，如果不了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)，在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)比較多的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，不利于他們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不利于提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素養(yǎng)。

1.3提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要制訂科學(xué)的教學(xué)方案，這樣可以更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師過(guò)于重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的講解，忽視英語(yǔ)文化知識(shí)教學(xué)的重要性。語(yǔ)言作為文化表現(xiàn)的形式，它承載著自身所獨(dú)有的語(yǔ)言文化知識(shí)，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)該語(yǔ)言的文化背景不夠了解，則對(duì)他們自身語(yǔ)言水平的提升有較多的不利影響。文化知識(shí)的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用，它可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和不同環(huán)境下的語(yǔ)言使用能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

2.1立足課本，深挖背景知識(shí)。

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要立足課本，讓學(xué)生通過(guò)課本了解更多的西方文化知識(shí)，提高他們對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣愛(ài)好。比如在學(xué)習(xí)“friendship”這一課時(shí)，教師可以針對(duì)友誼這一話題進(jìn)行教學(xué)，從不同的角度了解英語(yǔ)文化，如在中國(guó)人眼中，友誼就是“關(guān)心”、“幫助”等，而在西方人眼中，友誼為“救人于危難”、“傾聽(tīng)您的心聲”等。而且西方人在表達(dá)上更加重視實(shí)際，我們中國(guó)人則比較重視心與心之間的溝通。教師通過(guò)這樣的講解，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)中西方文化之間的差異，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化背景，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.2立足網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊學(xué)生視野。

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅需要課堂的講解，還需要學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)達(dá)的環(huán)境下，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)背景，提高自身的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，開(kāi)闊自身的視野，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些英文歌曲，搜集近一段時(shí)間的英文報(bào)紙，了解西方國(guó)家的新聞，同時(shí)還可以閱讀相關(guān)的書(shū)籍，了解西方文化，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)文化知識(shí)背景導(dǎo)入的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要積極引入文化背景知識(shí)，這樣可以豐富學(xué)生的文化、開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張寧.淺論高校英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透[J].東京文學(xué)，2011（03）.

[2]李亞紅，劉靜.高校英語(yǔ)教學(xué)中文化背景知識(shí)的導(dǎo)入與實(shí)現(xiàn)途徑[J].商業(yè)文化，2010（05）.

[3]陳淑平.英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)的必要性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（18）.endprint