李青燕

摘 要： 口語，作為社會(huì)交際最基本、最便捷的交際工具，其地位越來越重要。但語文教學(xué)中口語教學(xué)的現(xiàn)狀是諸多學(xué)生不愿甚至不能在公眾場合流利地表達(dá)觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口語交際能力迫在眉睫。文章探討了如何提高小學(xué)生的口語交際能力這一問題。

關(guān)鍵詞： 口語交際 創(chuàng)設(shè)情境 融入社會(huì) 能力培養(yǎng)

美國著名人際關(guān)系學(xué)大師卡耐基認(rèn)為，一個(gè)人在專業(yè)上的成功，只有15%仰仗其專業(yè)技術(shù)，而另外的85%則要靠人際關(guān)系和處事技巧。在這85%之中，口才起了決定性作用，口才已然成為現(xiàn)代人在眾多人中脫穎而出、謀得發(fā)展的重要手段。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生口語能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。教育工作者培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)能力義不容辭。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)過分注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，不考慮孩子們的心理需求，忽視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。隨著年齡的增長，沉默的大多數(shù)越發(fā)沉默，學(xué)生越來越難開“金口”。我們必須對(duì)這樣的惡性循環(huán)說“不”。

如何才能突破口語交際能力培養(yǎng)的瓶頸，獨(dú)辟蹊徑，為孩子們今后走向社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？筆者做了以下嘗試。

一、滲透積極心理學(xué)

美國自然科學(xué)家、作家杜利奧提出：沒有什么比失去熱忱更使人覺得垂垂老矣，精神狀態(tài)不佳，一切都將處于不佳狀態(tài)。人和人之間很小的差異往往能造成巨大的懸殊，這小小的差異就取決于你具備的心態(tài)是積極的，還是消極的。孩子們也是如此，樂觀積極、心理健康向上的孩子們往往如即將綻放的花朵一般，開出絢爛的花朵；而悲觀、自卑的孩子則黯然失色許多，如同干癟的塑料花一樣毫無生機(jī)。是什么偷走了孩子們的陽光心態(tài)，讓他們不愿甚至不會(huì)表達(dá)自己呢？

其實(shí)，孩子們并不是不想表達(dá)，他們非?？释姓故咀约旱臋C(jī)會(huì)，只是擔(dān)心說不好會(huì)被別人笑話。都說工欲善其事，必先利其器，想要孩子們敢于表達(dá)，必須解決心理問題。于是，筆者嘗試將積極心理學(xué)理念滲透到口語教學(xué)中，以此提高其自信心，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。首先承認(rèn)差異的存在，抱著寬容的態(tài)度，用欣賞的眼光觀察學(xué)困生細(xì)微、點(diǎn)滴的進(jìn)步，告訴他們，他們也很棒，使學(xué)困生看到自己的閃光點(diǎn)。在開學(xué)之初，筆者便給他們布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，要求每位同學(xué)寫出自己具有的積極品質(zhì)，并用具體事例證明。接著，讓同學(xué)們在課堂上讀自己的作業(yè)，當(dāng)他們滿懷信心地介紹自己的積極品質(zhì)時(shí)，其他同學(xué)被深深感染了，所有人都充滿了正能量。這樣，他們從一開始畏首畏尾地表達(dá)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)要求、落落大方地流暢表達(dá)，真正做到以我口表我心。這時(shí)我們并不需要過分關(guān)注其表達(dá)內(nèi)容，完全可以給予信任的眼神，給孩子們一句：“老師看到你勇敢地表達(dá)自己了?！?/p>

二、精心策劃課堂活動(dòng)

提高口語能力，絕對(duì)不能顧此失彼，丟了語文課堂原本的一畝三分地，我們要在主戰(zhàn)場做好相關(guān)準(zhǔn)備。課前，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)適合學(xué)生的、有梯度的問題；在課堂上，采用積極的評(píng)價(jià)方式，盡可能涉及所有學(xué)生，這樣由點(diǎn)及面，以便學(xué)生有更多的鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，要盡可能讓孩子們多多質(zhì)疑，告訴他們：“學(xué)問學(xué)問，就是邊學(xué)邊問。小問則小進(jìn)，大問則大進(jìn)。”問題提出后繼續(xù)鼓勵(lì)：“你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，快把老師比下去啦，真是青出于藍(lán)。”

當(dāng)然，僅僅敢于表達(dá)還不夠，更要樂于表達(dá)、善于表達(dá)。我們要做的就是提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，激發(fā)他們表現(xiàn)的欲望。在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度[1]。為了保證課堂活動(dòng)內(nèi)容的多元化，我們班先后開展了以下活動(dòng)：

1.演課本劇

原本蒼白無力的課文被孩子們演繹得豐富多彩，極大地豐富了孩子們的課余生活，既能激發(fā)他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)他們的表演水平，可謂一箭三雕。通過排練演出，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)協(xié)作精神。我們班每學(xué)期都開展課本劇表演，就拿《驚弓之鳥》來說，孩子們親手制作了大雁的模型，在尊重原作的基本上有所創(chuàng)新。漸漸地，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長，孩子們的表演越發(fā)自然流暢了。

2.演講、辯論賽

在學(xué)完《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》等課文后，我班以“勿忘國恥振興中華”等為主題開展了演講比賽，還開展過“小小辯論賽”、“小記者采訪”等活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些特別熱衷，每次都踴躍參與。如在五年級(jí)上學(xué)期，我結(jié)合第一單元的主題，開展了“開卷有益”和“開卷未必有益”的辯論賽，由于初次操作，我做足了準(zhǔn)備工作，給孩子看了優(yōu)秀辯論賽的視頻，再適當(dāng)講解了辯論賽的大致流程及每個(gè)辯手的任務(wù)，還選了正反方的選手，最后辯論賽還真辦得有模有樣。給我驚喜的是場外辯論環(huán)節(jié)，沒參加的孩子們也各自說出了理由。有的孩子課后還提出希望，想換個(gè)辯論賽主題，繼續(xù)唇槍舌劍，展示他們的風(fēng)采。以上事例充分說明，教學(xué)情境可以改變?nèi)耍茏尅皢♀彙遍_口，改變以前學(xué)生不敢說、不想說的狀況。

3.各種形式的趣味活動(dòng)

孩子們有天生的好奇心，只要是有趣的、好玩的，就樂與參與。于是我采取“看詞語編故事”、“課前我來說趣事”等趣味活動(dòng)方式，讓全體學(xué)生動(dòng)起口來，全員參與，使學(xué)生在充滿情趣的說話活動(dòng)中，感受到歡樂、有趣，充分體現(xiàn)口語交際活動(dòng)的趣味性。

三、積極關(guān)注社會(huì)生活

在人們的社會(huì)生活中，口語交際是不可或缺的。因?yàn)樗且环N最廣泛、最直接、最主要的人際交往形式，備受人們的關(guān)注[2]。求職面試、推銷產(chǎn)品、人事調(diào)動(dòng)等都要求現(xiàn)代人有較高的駕馭語言的能力。社會(huì)是個(gè)大課堂，為我們提供了廣闊的口語交際訓(xùn)練空間，遠(yuǎn)非學(xué)校生活所能比擬和超越。

據(jù)專家研究表明，在一個(gè)人必備的四種語文能力中，聽占45%、說占30%、讀占16%、寫占9%。語言培養(yǎng)不僅包含聽、說、讀、寫綜合能力，還指在日常活動(dòng)中熟練解決各類問題的能力[3]。使學(xué)生掌握那些社會(huì)交往中最有用、最基本的知識(shí)技能很有必要。于是，我嘗試模擬社會(huì)實(shí)踐，如模擬應(yīng)聘、模擬推銷員等。在《小小推銷員》的口語交際中，我讓學(xué)生帶自家產(chǎn)品來班級(jí)上臺(tái)推銷，從產(chǎn)品的外形特征、功效等入手詳細(xì)介紹。而其他同學(xué)作為客戶傾聽，上面介紹的同學(xué)說得越好，掌聲就越熱烈，訂單越多。他們個(gè)個(gè)輪番上陣，樂此不疲，從而感受到參與社會(huì)活動(dòng)的樂趣。我還鼓勵(lì)他們真正參與家庭活動(dòng)，去所在社區(qū)采訪、調(diào)查，看看社區(qū)的變化。再給所在社區(qū)提提建議，指出環(huán)境或其他方面不夠完善之處。還可以跟媽媽到市場買菜，了解市場經(jīng)濟(jì)，學(xué)會(huì)與社會(huì)交際。

此外，媒體的力量也是不可忽視的。有些學(xué)生比較關(guān)注時(shí)事新聞，我建議他們把發(fā)現(xiàn)的新內(nèi)容或趣事都摘錄下來，也可以在日記中寫寫自己的看法。前幾日，看了關(guān)于地溝油的新聞，有個(gè)孩子對(duì)此感觸良多，甚至想到如何杜絕地溝油。于是我鼓勵(lì)他在全班面前讀出來，一石激起千層浪，其他學(xué)生也躍躍欲試，我索性在午休時(shí)間舉行了一場小小的新聞發(fā)布會(huì)，比一比誰說的內(nèi)容最有價(jià)值。依托這些渠道，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，在口語課中有話可說，還讓口語交際教學(xué)貼近生活，真正為學(xué)生所喜愛。

漸漸地，學(xué)生的膽子大了，說話的興趣濃了，小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。當(dāng)然，以上只是我的小小探索，還有更廣闊的空間值得我們探索、實(shí)踐，讓學(xué)生不僅具備聽、讀、寫的能力，更能夠“出口成章”。相信到那一天，我們會(huì)聽到孩子們彈奏出世間最美的旋律。

參考文獻(xiàn)：

[1]許雙全.“口語交際”的內(nèi)涵及課堂教學(xué)特征[J].小學(xué)語文教學(xué)，2001（5）.

[2]劉曉明，陳德峰.口語交際的理論與技巧[M].高等教育出版社，2003.

[3]倪文錦，謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.endprint