王杰麗

摘 要： 語文是人類文化的重要組成部分，學(xué)好高中語文可以進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力和語文審美能力，為其終身學(xué)習(xí)及個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。文章從提高教師語文素養(yǎng)、注重課堂導(dǎo)入、重視閱讀教學(xué)及口頭作文等方面分析如何上好語文課。

關(guān)鍵詞： 語文課程 授課方式 教學(xué)方法

語文課程博大精深，不少學(xué)生感到學(xué)習(xí)高中語文吃力，主要是沒有找到打開語文之門的金鑰匙。語文教師的授課方式起著舉足輕重的作用，靈活駕馭語文課堂，掌握更高效的教學(xué)方法是上好語文課的關(guān)鍵。以下我談?wù)効捶ā?/p>

一、教師不斷提高自身語文素養(yǎng)

“要給學(xué)生一滴水，自己必須有一缸水”，這是對教師知識擁有量的一個比喻，由此可見，為了出色完成教學(xué)任務(wù)，教師必須擁有淵博的知識，尤其是語文教師，素有“雜家”、“通才”等美譽(yù)。高中語文教師要想上好語文課，首先要做到寫一手好字，有一副好口才，寫一手好文章，這樣才能讓學(xué)生對老師充滿信賴和崇拜，保持學(xué)習(xí)語文的興趣。此外，課堂上語速的快慢，語氣的強(qiáng)弱，肢體表情是否到位，都影響語文教學(xué)效果的強(qiáng)弱。因此，語文教師要不斷鉆研教學(xué)大綱，掌握各種教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力，不但要有語文專業(yè)知識，如語言學(xué)、修辭學(xué)、文章學(xué)等，還要有教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)的教育知識，等等，這些都要求語文教師多讀書、多學(xué)習(xí)。讀語文大家的作品，觀摩一些優(yōu)質(zhì)課，向當(dāng)代優(yōu)秀的語文教師學(xué)習(xí)；訂閱語文專業(yè)雜志，了解語文教學(xué)的最新動態(tài)；讀非專業(yè)書刊，尤其讀大量的文學(xué)書刊，不斷充實自己，提高教學(xué)素養(yǎng)，一旦有教學(xué)需要，就可信手拈來，讓知識服務(wù)于教學(xué)。

二、注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端。語文教師導(dǎo)入得當(dāng)，就能快速吸引學(xué)生進(jìn)入到所講文章的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。因此，課堂導(dǎo)入在語文授課過程中起著不可替代的作用。

常用的導(dǎo)入方式有用音樂導(dǎo)入，能熏陶人的性情，抒發(fā)人的情感。中學(xué)生大都喜歡聽音樂，在課堂上，利用他們愛音樂的特性，用與課文相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《鴻門宴》時，課堂上響起屠洪剛的《霸王別姬》，學(xué)生很快被歌曲中表述的項羽對虞姬的萬丈柔情和英雄末路的無奈深深所吸引，再問：“曾經(jīng)是‘力拔山兮氣蓋世的項羽，怎么會淪落到如此下場呢？讓我們一起看看司馬遷是如何告訴我們的?！边@樣便將學(xué)生的思維順理成章地引入學(xué)習(xí)文本的軌道，讓其在不知不覺中進(jìn)入角色。

高中語文教材中有不少文章都有對應(yīng)的歌曲，如李清照的詞，就有“月滿西樓”、“一剪梅”等歌曲，李煜的《虞美人》、蘇軾的《明月幾時有》等都有相應(yīng)歌曲，它們能作為恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入的例子，讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，既貼近學(xué)生情感，又激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、重視閱讀教學(xué)，培養(yǎng)想象力

閱讀教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有獨特作用，通過語文閱讀教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過文字想象畫面，透過語言看到生活，仿佛置身于作品之中，獲得通透的人生感悟和美的真切享受，從而讓學(xué)生真正愛上閱讀、愛上語文。

如閱讀朱自清的《荷塘月色》：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽易寣W(xué)生根據(jù)畫中的荷葉或生活中的所見，把荷葉與芭蕾舞女組合，想象朱自清筆下的荷塘：盡收眼底的荷葉，荷葉起伏相連；因為出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像優(yōu)美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙——于是，靜靜的荷塘幻化成為動態(tài)的舞臺，舞女們穿著綠色的裙子，翩翩起舞，輕盈地旋轉(zhuǎn)。隨著想象馳騁，學(xué)生們進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，死的文字變成了活的形象，作品在想象中得到了復(fù)活。

四、訓(xùn)練口頭作文，培養(yǎng)語言表達(dá)能力

口頭作文能力的訓(xùn)練，是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和深刻性有著不可忽視的作用。利用上課的前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，一名學(xué)生到講臺上當(dāng)眾演說，按學(xué)號依次轉(zhuǎn)換，其他同學(xué)評議，并給予相應(yīng)的得分。這種訓(xùn)練的方式使學(xué)生所表達(dá)出來的不僅是一連串的語匯，還有語言的音色、強(qiáng)度、聲調(diào)、節(jié)奏和說話時的表情等。語文教師在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，對于演講的學(xué)生給予積極的評價，鼓勵的同時指出不足，意在調(diào)動全體學(xué)生的積極性。這種訓(xùn)練形式的命題可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)Q定，高一采用自我命題演講。高二根據(jù)課文的文體特點和內(nèi)容，課下留題目讓學(xué)生思考，課上演講。高三統(tǒng)一要求采用臨時抽簽即興演講的方式，如針對高三學(xué)生的特點，我設(shè)計的一周題目圍繞“理想”展開，從不同方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)勇氣和信心。這五分鐘的演講方式讓高三學(xué)生在語文中獲得了放松，而且在枯燥的學(xué)習(xí)中有了學(xué)習(xí)動力和興趣。長期堅持口頭作文訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，促使學(xué)生多讀、多看、多思，增長知識，提高作文能力。久而久之，學(xué)生的人際交往等綜合素質(zhì)能顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

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